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建模思想融入小学数学计算教学中的案例研究

摘要：数学建模作为“数学学科六大关键能力”之一（数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析），对于发展学生的“数学核心素养”具有重要意义。同时，《义务教育数学课程标准（2011年版）》中也指出，“数学建模是学生把数学内部世界与外部世界联系在一起的有效途径，这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。①”数学建模能力的培养有利于学生将数学与生活相结合，从而掌握并使用具有应用价值的数学知识解决实际问题。在小学数学计算教学中，教师将建模理念应用到教学中，不但可以一改过去计算教学中内容枯燥、学生学习积极性不高的状况，还可以增加课堂的趣味性，降低学习难度，进一步促进小学数学课堂活动的有效开展。

关键词：数学建模思想；小学数学；计算教学；融入

一、模型概念的界定

（一）数学模型的概念

关于数学模型的定义，大多学者比较趋于一致的认为它是通过数学语言和数学方法来模拟现实的一种数学结构，根据数量关系对实际对象作出形式化的描述和刻画，以达到简化问题的目的。

（二）小学数学模型

小学阶段的数学模型具体包括：用数字、字母和数学符号表示的代数式、关系式、方程、函数，以及各种公式、性质、定理、数量关系式（如，速度×时间=路程；工作效率×工作时间=工作总量等）、结构性算法（鸡兔同笼问题、植树问题等）。

二、数学建模思想融入小学数学计算教学的意义

将建模思想融入小学数学计算教学中，可以调动学生学习的积极性，培养学生应用意识和解决实际问题的能力。同时，有助于打破不同学科之间的界限，让学生在数学与其他学科的融合中进一步体会数学作为一切科学学科的基础的重要地位。在小学计算教学过程中，通过培养数学建模素养，学生能在一堆纷繁复杂的数字中找到它们之间的联系，并抽象、概括出其中的规律，为进一步学习打下基础，切实提升数学核心素养。在小学数学计算教学中融入数学模型思想的意义，笔者罗列了以下三点：

（一）有助于培养学生的应用意识

数学建模的原型大多源于生活，如果在小学计算教学中长期加大建模素养的培养，久而久之，学生便逐渐学会从数学的角度去看问题，并用数学的方法分析问题，从而增强学生应用数学的意识。

（二）有助于提升学生的数感

数感，就是一种自觉主动地理解和运用数的态度。数学建模的过程最先是从现实中抽象出数学问题，通过建立方程、不等式、函数等表示其数量关系和变化规律，从而找出数学与外部世界之间的联系。在这一过程中，学生要经历假设猜想、抽象概括、推理演算、验证结果等一系列跟数有关的思维活动。显然，数学建模不仅让学生更好地理解数的意义，还让他们学会了用数来反映不同事物间的客观规律，全面提升数感。

（三）有助于学生适应时代发展的要求

随着信息技术的迅速发展，大数据分析和人工智能在未来将会给社会带来全新的变革。其中，人工智能已经成为时下互联网界最看好的一项前沿技术。算法是人工智能的核心，算法的运用离不开数学模型知识的支持，学习算法更需要具备良好的数学建模思维。因此，将数学建模思想融入到小学教学中，既是人才培养的要求，也是时代发展的需要。

三、建模思想在小学数学计算教学中与其他思想方法的融合

数学建模思想的培养是一个相互作用的过程，是各种数学能力协调发展的过程。因此，在数学计算教学中渗透数学模型思想，在与其他数学思想、方法相互融合、相互影响的作用下，可以让学生感受到数学建模的应用之广和用处之大，进一步提升数学学科的综合素养。本人将通过摘取几个教学片断来进行罗列和说明：

（一）建模思想融入到估算方法中

【片断1】

《电影院》是北师大版小学数学三年级下册“乘法”的内容，其中涉及的知识是两位数乘两位数（进位）的计算。课本给出这样一个情境，电影院一共有21排座位，每排可以坐26人，问500名学生看电影坐得下吗？为了培养学生的估算能力，本课教学首先让学生估算，再笔算。

以下是广东省深圳市龙岗区教研员薛石锋老师在聆听本课时所截取的教学片断：

生：老师，我估算21×26时，把21看成20，把26看成25，所以21×26≈500。但我不知道这个电影院能不能坐下500人。

师不解：你都估算出500，还不知道够不够坐？

生小声地说：是，因为这个500时估出来的，所以不知道实际的数（精确数）会不会比500大。

师：你把21看成20是不是看小？再把26看成25是不是又看小了？那这样的结果是不是比精确数更小呢？估的数比精确数小，这肯定够坐了。

当时学生似懂非懂的点了点头。

课后薛石锋老师找到这位同学，问：‘估算完后，你不能判断够不够坐。老师这样讲你能听懂吗？’这位学生先是点头，后来又摇着头说：‘我还是不懂。’薛老师