Unit5_Reading名师教学设计 (2).docVIP

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Unit5Reading名师教学设计

教材版本：人教版册数：必修一单元：Unit5课型（课时）：阅读课

教

材

分

析

本单元的中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，内容涉及伊莱亚斯的故事、纳尔逊·曼德拉的生平简介、威廉·廷代尔的故事等，而主要内容是围绕当代英雄纳尔逊·曼德拉展开的。教材借穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的有关纳尔逊·曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出了曼德拉的一个侧面，但读起来却更亲切感人，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间。“阅读”(Reading)部分题为“伊莱亚斯的故事”，由伊莱亚斯向我们叙述纳尔逊·曼德拉的故事，时间是从1952年到1963年。对文本的分析与解读可以从以下五个方面进行：1.侧重语言知识。我们可以把所要教的语言知识渗透于阅读教学的三个阶段，即读前、读中和读后，从而达到结合阅读文本使学生真正理解、掌握和运用这些语言知识，如文中用词的讲究、句型的多样都渗透着语言的美感；2.侧重体裁分析。我们可以从体裁的角度帮助学生了解篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇的特点，设定相应的阅读要求，如从记叙文体裁出发对文本进行解读；3.侧重阅读技能。我们可以使用预测、略读、精读以分析句子逻辑关系等策略来提升学生的阅读效率和整合文本信息的能力，如本文可以训练学生的寻读、归纳段落大意等；4.侧重写作技能。要求学生通过阅读文章，获取记叙文要素，了解作者写作目的，分析写作手法如引用等，在达到一定输入量时安排仿写；5.侧重文化意识和感情态度。我们可以引导学生学习伟大人物的伟大品质，树立帮助他人的意识。

教

学

目

标

语言知识目标：

1.通过课堂中师生的问答，引出本课新单词和短语，让学生在实践中自然习得新单词和短语：lawyer,guidance,legal,fee,outofwork,YouthLeague,vote,blowup,equal.

2.通过问答和找读的形式，学生能了解本文的文体特征（记叙文），其基本要素，以及作者的写作意图。

3.通过读后活动，学生能学以致用，用记叙文的基本要素介绍自己故事，锻炼口语表达能力。

情感态度价值观目标：

通过教师引导和学生自己的体验，学生能感受到伟人伟大人格对普通人带的影响和改变。

教

学

重

难

点

教学重点：

1)掌握本篇文章的重点词汇。

2)分析文章文体，其基本要素和作者写作目的。

3）口头分享一个自己的故事。

教学难点：

1)分析文章文体，其基本要素和作者写作目的。

2）口头分享一个自己的故事。

建

议

教

法

任务型教学法:注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。

教学流程

（详见相应教学设计）

教

学

评

价

1课堂开始时呈现本课目标，结束时通过反思目标来进行自主评价。

2.通过课后评估进行教学评价。

3.通过过程性评价对学生进行评价。

【本课时教学设计】

步骤

过程

措施（教师活动与学生活动）

目的

持续性评价

DELC4

1

预备与激活先期知识

Step1

GreetingandLeadingin(3mins)

1.T:Checktheanswersoftheirsheetofpreview.

S:Checktheiranswersandcorrectthewrongones.

T:leadsinthetopicbyaskingthestudentsthefollowingquestion:whatadjectivesbelowwouldyouusetodescribeNelsonMandela?Why?

S:Heisselfless,becausehespentalmostthirtyyearsinprisonduetohiscausetomakeblackpeopleandwhitepeopleequal.

S:...

通过预习，激活学生关于描述伟人的背景词汇和对伟人背景的了解，培养学生良好的预习习惯，为课堂的有效展开进行铺垫。

将预习内容和本课内容进行有机结合，自然过渡。

通