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小学阶段数学思考习惯的培养策略研究论文

摘要：本文旨在探讨小学阶段学生数学思考习惯的培养策略，分析其重要性及现状，提出具体可行的培养策略，以期为提高我国小学生数学素养提供参考。

关键词：小学数学；思考习惯；培养策略；数学素养

一、引言与背景

（一）小学阶段数学思考习惯的重要性

1.数学思考习惯对学生的数学学习具有深远影响

数学思考习惯是学生在学习数学过程中逐渐形成的、自觉遵循的思维方式和行为准则。良好的数学思考习惯能够帮助学生更好地理解数学概念、掌握数学方法，提高数学素养。在小学阶段，学生正处于思维发展的关键时期，培养良好的数学思考习惯对他们今后的学习具有重要意义。

2.数学思考习惯有助于培养学生的创新能力和综合素质

数学思考习惯不仅包括逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还涵盖了对数学美的感悟、对数学文化的传承等方面。这些能力的培养有助于学生形成独立思考、勇于探索的精神，提高创新能力和综合素质。

3.数学思考习惯有助于培养学生的自主学习能力

自主学习能力是学生在学习过程中主动探究、独立解决问题的能力。良好的数学思考习惯使学生能够自觉遵循数学学习的规律，主动寻找解决问题的方法，从而提高自主学习能力。

（二）小学阶段数学思考习惯培养的现状及问题

1.学生数学思考习惯培养的缺失

当前，我国小学数学教育中存在着过于注重知识传授、忽视学生思考习惯培养的现象。这导致学生在学习数学时，往往只关注结果，而忽略了思考过程，难以形成良好的数学思考习惯。

2.教师对数学思考习惯培养的认识不足

部分教师在教学过程中，对数学思考习惯的培养重视程度不够，缺乏有效的培养策略。这导致学生在学习数学时，难以形成系统、全面的思考方式。

3.家庭教育和环境对数学思考习惯培养的制约

家庭教育和环境对学生的数学思考习惯培养具有重要影响。然而，部分家长过于关注学生的学业成绩，忽视了对学生数学思考习惯的培养。此外，社会环境中的功利主义和应试教育现象，也使得学生在数学学习过程中，难以形成良好的思考习惯。

二、提出问题

（一）1.学生在数学学习过程中缺乏有效的思考方法

学生在面对数学问题时，往往依赖于机械记忆和公式套用，缺乏主动探索和深入思考的能力。这种做法导致学生在遇到复杂问题时，无法灵活运用所学知识，难以形成有效的思考方法。

2.学生对数学概念的理解不深入

学生在学习数学概念时，往往停留在表面层次，未能深入理解其内涵和外延。这种浅层次的理解使得学生在解决实际问题时，难以将概念与问题有效结合，影响了解决问题的能力。

3.学生在数学学习过程中缺乏探究精神

学生在数学学习中，较少主动提出问题、探索问题，对数学知识缺乏好奇心和求知欲。这种缺乏探究精神的状态，限制了学生数学思考习惯的培养和发展。

（二）1.教师在数学教学过程中忽视了对学生思考习惯的培养

教师在教学过程中，过于注重知识的传授和学生的考试成绩，忽视了学生数学思考习惯的培养。这导致学生在学习数学时，难以形成良好的思考习惯。

2.教学方法单一，不利于学生思考习惯的培养

目前，部分数学教学方法仍然较为单一，缺乏启发性和互动性。这种教学方法不利于激发学生的思考兴趣，难以帮助学生形成有效的思考习惯。

3.教学评价体系不完善，忽视了对学生思考习惯的评价

现有的教学评价体系主要关注学生的考试成绩，忽视了对学生数学思考习惯的评价。这导致学生和教师对数学思考习惯的培养缺乏足够的重视。

（三）1.家庭教育和环境对学生数学思考习惯的培养不够重视

家庭教育和环境是学生数学思考习惯培养的重要环节，但部分家长和教育者过于关注学生的学业成绩，忽视了对学生数学思考习惯的培养。

2.社会环境中的应试教育现象制约了学生数学思考习惯的培养

应试教育现象使得学生在数学学习过程中，过于关注考试成绩，忽略了思考习惯的培养。这种现象不利于学生形成独立思考、勇于探索的精神。

3.缺乏有效的数学思考和探究活动

学校和教育机构在组织数学活动时，往往注重形式而非实质，缺乏有效的数学思考和探究活动。这限制了学生在实践中培养数学思考习惯的机会。

三、解决问题的路径设计

（一）1.构建以学生为主体的教学模式

2.创设情境教学，激发学生思考兴趣

设计富有挑战性的数学情境，引导学生主动探索，激发学生对数学的兴趣，从而促使学生在解决问题过程中形成良好的数学思考习惯。

3.强化数学概念教学，深化学生理解

（二）1.培训教师，提高教师对数学思考习惯培养的认识

2.改革教学方法，增强课堂互动性

采用小组合作、讨论式教学等方法，增加课堂互动，让学生在互动中学会思考，培养良好的数学思考习惯。

3.建立多元化的教学评价体系

将学生的数学思考习惯纳入评价体系，通过观察、访谈等多种评价方式，全面评估学生的数学思考习惯，促进其全面发展。

（三）1.加强家庭