中职语文高教版《归园田居（其一）》教案.docxVIP

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《归园田居（其一）》教学设计

【教材分析】

《归园田居（其一）》是统编版中职语文教材基础模块下册第七单元的开篇经典。本单元以感人心者，莫先乎情为精神主线，精选历代诗文名篇构建情感教育场域。作为中国田园诗派的奠基之作，陶渊明以质而实绮，癯而实腴的笔法，在方宅草屋、鸡犬相闻的素描中，完成了对官场樊笼的精神突围，为后世文人树立了归真返璞的精神坐标。这首古体诗不仅是中国文学史上隐逸文学的巅峰之作，更是解读中国人精神原乡的关键文本，其平中见奇的审美境界与冲淡深远的生命哲思，为当代青年提供了重要的精神滋养。

【教学目标】

语言建构与运用

构建白描技法解码体系，掌握方宅十余亩榆柳荫后檐等意象群的视觉转化规律

实践诗眼透视法，通过归字的四重追问（何归、为何归、归何处、归如何）解构全诗

思维发展与提升

训练官场—田园二元对立思维，绘制陶渊明精神抉择的思维导图

开展归去来兮情境诵读会，通过声调起伏把握情感曲线

审美鉴赏与创造

创设田园意象博物馆，分类展示自然意象（方宅、草屋）与人文意象（狗吠、鸡鸣）

制作诗中有画数字长卷，将文字转化为动态水墨动画

文化传承与理解

开展魏晋风度与当代人生主题研讨，解析陶渊明现象的文化基因

策划我的精神原乡创作展，撰写现代版《归园田居》

【教学重难点】

教学重点

意象炼金术：解析尘网樊笼等隐喻系统的文化密码

结构解密：揭示归字统摄全篇的叙事张力

教学难点

精神解码：在守拙与适俗的矛盾中把握人格范式

美学突破：理解平淡自然风格背后的艺术革新

【教学方法论】

意象考古法：运用文化符号溯源表挖掘田园意象的历史积淀

情境教学法：打造归园田居沉浸式阅读空间（草屋布景、鸡犬音效）

对比阅读法：引入王维《山居秋暝》进行田园诗派风格比较

项目式学习：开展陶渊明与当代隐士社会调查

【教学过程设计】

第一篇章精神还乡：寻找现代人的桃花源

全息投影：运用数字技术再现暧暧远人村，依依墟里烟的田园图景

文化寻根：

哲学追问：展示海德格尔人诗意地栖居命题

现实映照：播放李子柒田园生活短视频

第二篇章诗眼解码：归字统摄的天地

任务探究一：归途四问

活动设计：分组破解从何而归—为何而归—归向何处—归去如何四重密码

思维工具：提供陶渊明精神档案盒（官场文书/田园诗稿/家书残简）

任务探究二：隐喻迷宫

文本细读：解析尘网樊笼旧林等意象的象征体系

创意写作：将羁鸟恋旧林改写为现代寓言

第三篇章田园重构：白描中的宇宙

美学实验室：

视觉实验：用丙烯颜料再现榆柳荫后檐，桃李罗堂前的色彩层次

听觉实验：采集校园声响，创作新狗吠鸡鸣交响曲

生命对话：

哲学沙龙：探讨守拙在智能时代的现实意义

价值辨析：设置议题陶渊明的选择是逃避还是超越？

第四篇章精神传承：从东晋到当代

深度对话：

学术对谈：比较陶渊明与梭罗《瓦尔登湖》的异同

未来展望：设计21世纪精神田园蓝图

创作实践：

基础任务：撰写我的田园意象散文诗

拓展任务：制作寻找当代陶渊明纪录片

【教学评价设计】

过程性评价：采用精神还乡档案袋，记录意象解码情感共鸣创意表达三维发展轨迹

成果性评价：

基础层：完成田园意象分析表

提升层：撰写陶渊明现象的文化密码小论文

拓展层：制作新归园田居数字艺术展

【教学反思锚点】

如何避免将田园诗教学简化为归隐颂歌，培养批判性思维？

在解析守拙精神时，如何平衡传统价值与现代精神的张力？

如何构建文学阅读—现实观照—精神建构的螺旋式学习路径？

【结语】

本课教学当如陶公笔下的南山菊——既要有采菊东篱下的诗意栖居，更要培育心远地自偏的精神境界。通过意象解码、生命对话、文化传承，引导学生领悟：归园田居不仅是地理意义的返乡，更是精神原乡的重建。让青年学生在诗意回望中汲取前行力量，在文化对话中明确时代担当，真正实现让经典照亮现实的教育旨归。