高中生物-细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

一、设计思路

高中生物学新课程改革的重要理念，•是通过对基本生物学知识、生物学点、生物学

情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。”细胞分

化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热

点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了

学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多

方面性，进而获得自己独痔的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个

很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也

展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同

体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。

自主学习、探究学习、体聆学习、合作学习等更多的是针对它们的“自主、体验、探究、合

作”的内在特征而言。真正在课堂教学中运用时，学生的学习方式其实是一种综合的运用。

二、教材分析

《细胞分化》这一节内容是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展

现了当今细胞生物学的重要研究课题一一细胞的分化、细胞全能性、干细胞。本节内容中，

细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞的全能性、干细胞

都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延

仲，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆

技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。

三、学情分析

高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽

象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活的事例入

手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由丁学生的心理特征存在个体差异，

劝新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学要注意从学生的具体实际出发，不断创设

问题情景，充分利用“引导一合作一探究”的教学模式，注重教师的启发，引导和学生的探

究、归纳相结合，角色扮演，积极调动学生参与到教学过程。在教学充分发挥多媒体的

辅助教学作用，针对本节课内容理论性强、抽象的特点，通过电脑多媒体以影像、动画等形

式强化对学生感观的刺激，用问题串的形式以问题引发兴趣，在整个教学过程设置好问题，

层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一体，加深对抽象知识点的认识和理解，从而

最终达到突破本节课重、难点的目的。

四、教学目标

1.知识和技能

1）理解细胞分化的概念、特点和意义

2）理解细胞全能性的概念

2.过程能力和方法

3）通过介绍胡萝卜根韧皮部组织培养实验，使学生理解植物细胞的全能性。

4）详细介绍“多利”羊的诞生过程，使学生了解细胞生物学实验方法；

5）通过搜集资料，课堂讨论理解克隆技术的两面性。

6）掌握如何收集信息和处理信息的能力，分析问题解决问题的能力。尝试学生合

作学习方式，从个体学习转向合作学习，并培养一起交流与合作的能力。

3.态度情感价侑观

7）通过细胞全能性的学习，使学生加深对事物自身变化规律性的认识，培养对汇

统一和发展变化的观点。

8）通过辩论，让学生了解克隆技术在园林、畜牧、濒危动物保护和医学实践的

应用前景以及可能存在的问题，启发学生的求知欲和责任感。

五、重点难点

1.细胞分化的概念和意义；

2.教学难点：由“胡萝卜根韧皮部组织培养实验”说明植物细胞的全能性。

指导学生搜集、分析、处理资料和如何