初中语文新人教版七年级下册全册教学反思2025春.docVIP

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七年级语文下册

教学反思

1邓稼先

语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。本文运用小标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确层次关系，进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主线，环环相扣。从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握；然后通过梳理事件、比较异同，对人物的品格有一个较完整的认识；接下来通过了解文中引文的作用，研读课文关键语段，对人物精神品质的感悟更进一步深化；最后通过揣摩含义深刻的语句，来深刻感悟人物的崇高品格。本教学设计各环节由浅入深，逐层推进，符合初中生的一般认知规律，可操作性较强。

2说和做

——记闻一多先生言行片段

本文思路清晰、结构严谨。针对这一特点，本教学设计把教学内容主要确定为两个方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教学重点。本教学设计从文章的重点段落、关键句、四字短语入手，引导学生层层深入，把握人物形象。设计中尤其在四字短语上下足了功夫：通过诵读四字短语，让学生体会文章的语言风格；通过品析四字短语，让学生感悟人物的精神品质；通过合理想象，融入四字短语还原情景，让学生全面立体地感悟人物形象。之后，让学生用前面学到的方法去品析闻一多先生的革命家形象。这样既培养了学生自主探究的学习习惯，也强化了学生的阅读技能。

3列夫·托尔斯泰

这节课把课堂内容分为多个版块，难度阶梯式地增加。整体来看，这堂课带领学生认识托尔斯泰的外表直至内心，让学生明白一个人的高贵不在于相貌而在于灵魂。教学中注重人物形象的分析，在人物形象的把握中体会外貌描写的作用，同时又通过对外貌描写的分析令学生体会到修辞在描写中所呈现的表达效果，有利于学生的理解。

4孙权劝学

《孙权劝学》一文篇幅不长，且以人物对话为主，所以本教学设计以语言的诵读与品味为主。首先朗读，让学生揣摩不同人物说话时的语气；再次“品味人物语言”，让学生深入文本中去把握人物的性格和品质；最后“记者采访”环节让一堂课在轻松、愉快的氛围中走向尾声，学生在回答“记者”问题的过程中，懂得了读书、学习的重要性。这样的设计让学生真正参与到了文言文的学习之中，学得轻松、学得有趣、学有所获，充分激发了学生学习文言文的兴趣。

写作写出人物特点

本教学设计实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何使用人物描写方法和在具体事情中体现人物精神品质、性格特征的写作方法。

5黄河颂

本文是一首抒情性很强的诗歌，着眼于“歌颂”。根据单元要求和文本特点，本教学设计以“颂”为线索串联教学内容，以朗读、学作批注等方式展开教学，致力于提升学生的语文素养，培养其爱国情怀。

学习诗歌要注重朗读。朗读是学生通过语言文字与作者进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练。教学中从不同角度设计了不同形式的诵读。在“感受诗歌音韵美”环节，从字音、节奏、韵律三个方面诵读，以感受这首颂歌的音韵之美，初步感受作者情感；在“品味诗歌诗意美”环节，以诵读的方式，来理清诗歌的内容层次；在“把握诗歌形象美”环节，通过诵读来感受黄河伟大坚强的形象；最后在“理解诗歌主题美”环节，用配乐诵读的方式将课堂学习推向高潮。学生在反复诵读中，逐步体会了诗歌之美，同时也受到了爱国情感的熏陶。

学作批注，也是本课的教学重点之一。本次教学设计注重方法引导，由扶到放：先了解批注阅读法；然后学习课本范例，明确批注角度；接着进行批注；最后课外阅读类文并批注，巩固所学。用批注阅读法将阅读落到实处、细处、深处。

6老山界

本课教学顺序为“理清文章脉络—感受红军精神—体会长征精神—理解长征精神—传承长征精神”，由内容到内涵，由知识到能力，落实回忆性散文阅读任务。同时，本课教学设计充分考虑到语文学科的“工具性”和“人文性”的特点。从“工具性”出发，设计中引导学生按照时间变化和地点转移的顺序，梳理红军翻山的经过，理清文章脉络，学会阅读叙事类文章。从“人文性”出发，让学生理解红军的顽强意志和乐观精神：一是透过事件和细节描写感受红军精神，如红军在翻越老山界时对待困难的态度；二是品析景物描写和看似闲笔的词句，体会红军精神；最后结合现实谈“我们还需要学习、弘扬长征精神吗”，进行革命传统教育。

7谁是最可爱的人

本教学设计紧紧围绕教学重点展开，按照“梳理结构—分析事例—品味语言—分析写法”的顺序进行设计，由结构到内容，由内容到语言，由语言到写法，引导学生层层深入地学习。在学习文本的同时，也注重引导学生感受文章的精神内涵，如在“分析事例”“品味语言”两个环节中，穿插引导学生感受志愿军战士的精神品质，使之得到感染和启示，以