4.1.2 相交直线所成的角 教学设计 2025湘教版数学七年级下册 .pdfVIP

分课时教学设计

《4.1.2相交直线所成的角》教学设计

课型新授课寸复习课口试卷讲评课口其他课口

教学容分析本节课是湘教版七年级下册第四章第一节第二部分的容。相交直线所成的角是在

学生已经学习了直线、射线、线段和角的基础上进行的，它是进一步研究平行线的

性质和判定的基础，在平面几何中起着承上启下的重要作用。通过对相交直线所成

角的学习，学生能够更好地理解几何图形的性质和关系，为后续学习三角形、四边

形等几何图形奠定坚实的基础。

学习者分析七年级学生在之前已经学习了直线、射线、线段和角的基本概念，对图形有了一定

的直观认识，能够识别简单的几何图形。这为本节课学习相交直线所成的角提供了

一定的知识储备。但对于一些较为抽象的概念，如对顶角的本质特征、三线八角中

角与直线的位置关系等，学生可能理解起来仍有困难，需要教师通过具体实例和直

观演示进行引导。

教学目标1.能够准确识别对顶角、同位角、错角和同旁角，理解它们的概念。

2.掌握对顶角的性质，能够在复杂的图形中准确找出同位角、错角和同旁角，

为学习平行线的性质和判定做好准备。

3.通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力，提高学生

的抽象思维能力。

教学重点能够准确识别对顶角、同位角、错角和同旁角，理解它们的概念。

教学难点在复杂图形中准确识别同位角、错角和同旁角。由于图形较为复杂时，角的数

量较多且位置关系多样，学生容易混淆和出错，需要通过大量的练习和分析来突破

这一难点。

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1:学生活动1：

教师提问：【想一想】

同一平面的两条直线有几种位置关系？

同一平面的两条直线有三种位置关系：相交、重合和平行。引导学生观察并思考，从而引

什么是平行线？出本节课要学习的对顶角的

在同一平面，没有公共点的两条直线叫作平行线.定义。

【观察】如图，将一把剪刀张开一定的角度，可以构成几个角？

AC

将其抽象，就可得到如图所示的几何图形.

观察Z1和Z3,你能发现它们有什么特点？

活动意图说明：展示生活中相交直线的图片，如十字路口的道路、剪刀等，引导学生观察并思考这

些相交直线所成的角有什么特点，从而引出本节课的课题一一相交直线所成的角。

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

教师出示对顶角的定义：

在下图中，Z1与Z3有共同的顶点0,且其中一个角的两边分别是

另一个角两边的反向延长线，这样的一对角叫作对顶角.

AC

学生观察后结合图形，明确对

X顶角的特征。

DB

图中还有没有其他对顶角？

Z2与Z4

【例】下列图形中，Z1和Z2互为对