司马迁史记教学课件.pptVIP

史记教学课件欢迎来到《史记教学课件》，这套教材适用于高中和大学的历史与语文课程。我们将通过系统的学习，深入了解中国第一部纪传体通史《史记》及其作者司马迁的伟大贡献。本课件结合了人文素养与文本研读的教学方法，旨在帮助学生全面把握《史记》的思想精髓、文学价值和历史意义。通过这套课件，你将领略到史家之绝唱，无韵之离骚的独特魅力。让我们一起踏上这段穿越两千多年的历史文化之旅，探索中华文明的源远流长和博大精深。

史记简介划时代的史学著作《史记》是中国第一部纪传体通史，由西汉史学家司马迁历时14年编纂完成。全书包含130篇，记载了上自黄帝下至汉武帝时期长达三千多年的历史。独特的文学价值《史记》被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之离骚，意为这是史学家中最杰出的作品，是不用韵文写成的《离骚》。它的文学成就与屈原的《离骚》相媲美。深远的历史影响作为一部划时代的著作，《史记》奠定了中国传统史学的基础，创立了纪传体史书的写作范式，对后世的史学和文学产生了极其深远的影响。

司马迁其人生平早期司马迁约生于公元前145年，龙门（今陕西韩城）人。自幼受到良好的教育，博览群书，立志周游天下。仕途经历二十岁时开始周游全国，考察地理风俗。后继承父亲司马谈的职位，担任太史令，负责历法、天象观测和历史记录。著书遭难因为替李陵辩护得罪汉武帝，遭受宫刑之辱。在极其屈辱的情况下，仍然坚持完成《史记》的撰写，直至约公元前86年去世。

写作背景汉武帝时期汉武帝刘彻在位期间（前141年-前87年），政治、经济、军事各方面都达到鼎盛，但内外政局复杂，权力斗争激烈。李陵事件前99年，李陵率军对抗匈奴，寡不敌众，兵败投降。司马迁为李陵辩护，激怒汉武帝，被处以宫刑之罚。身受奇耻大辱宫刑是古代最为耻辱的刑罚之一，司马迁遭受此刑后，本可以选择自杀保全名节，但他选择了活下来完成《史记》。发愤著书司马迁在《报任安书》中表达了自己诚欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言的志向，决心在屈辱中完成伟大著作。

司马迁的家世远祖渊源司马迁的祖先曾是春秋时期晋国司马氏家族的后裔，世代相传史职父亲司马谈汉武帝时期的太史令，开始构思编撰通史承父志司马谈临终嘱托儿子继续完成历史著作司马迁出身于一个世代相传史官职责的家族。他的父亲司马谈担任汉武帝时期的太史令，负责观测天象、制定历法和记录历史事件。司马谈晚年开始构思编撰一部通史，但未能完成便病故。在司马谈临终之际，他对儿子司马迁表达了完成这部史书的遗愿。司马迁继承父职，担任太史令，并立誓完成父亲未竟的事业。正是这种强烈的家族使命感和对父亲的孝道，成为支撑司马迁在遭受宫刑之后仍然坚持著书的重要精神动力。

史记产生的目的成一家之言建立自己独特的历史观点和体系通古今之变贯通古今历史变化的规律究天人之际探究自然规律与人事的关系司马迁在《报任安书》中阐明了他撰写《史记》的三大目的：究天人之际、通古今之变、成一家之言。这三个层面由浅入深，构成了他的史学思想核心。究天人之际意在探索天道自然规律与人事活动的关系，反映了他对宇宙与人类关系的哲学思考；通古今之变则是要梳理历史演变的规律，找出其中的因果联系；成一家之言表达了司马迁希望建立自己独特的历史观点，形成有别于诸子百家的史学体系。司马迁也希望通过《史记》为后世提供鉴戒，使人们能够从历史中吸取教训，认识历史发展规律。他坚信历史记录能够传承文化，使行善得善，为恶得恶的因果报应彰显于后世的评价中。

结构与体例概览本纪记载帝王事迹，共12篇，相当于纪传体史书的主干，从黄帝到汉武帝的统治历程。世家记述诸侯国和重要贵族家族，共30篇，包括周、秦、齐等诸侯国和重要世家大族。列传记载各类重要人物，共70篇，是《史记》的重心，内容最为丰富多彩。书与表《书》8篇记载典章制度；《表》10篇为年表，辅助理解历史脉络和时间框架。《史记》全书130篇，分为五个部分：本纪、世家、列传、书、表。这种纪传体的结构设计是司马迁的重大创新，打破了传统编年体史书的局限，使历史叙述更加生动立体。各部分相互补充，既有纵向的历史发展脉络，又有横向的人物事件展开，形成了一个完整的历史图景。这种体例的创立为后世的二十四史确立了基本范式，影响深远。

本纪介绍12本纪篇数从《五帝本纪》到《孝武本纪》，共计十二篇3000覆盖年限记载上至黄帝时代，下至汉武帝时期，跨度约三千年1历史地位《史记》中地位最高的部分，相当于国史的主体框架《史记》的本纪部分主要记载了历代帝王的政治活动和重大事迹。本意为根本，纪意为记载，本纪即是记载国家根本大事的部分。司马迁安排本纪在全书最前，体现了其尊王的传统史学观念。本纪既有对历史事件的客观记录，也融入了司马迁对帝王功过的评价。如《秦始皇本纪》中对暴政的批判，《高祖本纪》中对刘邦性格的刻画，都体现了作者深刻的历史洞察力。通过本纪的安排，司马迁勾勒出了中国古代政治发展