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萧山十一中郑璇二0一四年三月用生成之花打造精彩课堂——高中历史课堂教学动态生成策略研究

3241新课程改革几年下来，课堂教学走向更多的“动态生成”+朝气蓬勃、富有想象、极具个性的新时代学生“新瓶装旧酒”——朱可学生提出许多“节外生枝”、“灵光一闪”的生成性问题但是存在的现实是：一方面课堂中生成性资源确实越来越多，另一方面这类资源的有效利用率却不容乐观！写作背景：

——高中历史课堂教学动态生成策略研究用生成之花打造精彩课堂（一）“预设者”策略——精心预设，“预约”生成（二）“助产士”策略——精心点拨，智慧生成（三）“守望者”策略——善待意外，精彩生成（四）“引领者”策略——合理评价，催化生成一、问题的缘起二、课堂教学生成的误区透析三、课题概念的界定四、策略研究五、支撑与保障六、成效与反思

一、问题的缘起：1、调查问卷：高中历史学生的学习现状（选取部分）1.你认为学习历史最关键的是什么？（）.抓住课堂B.认真看书C.自己做题D.自己思考2.你认为目前历史课学习中最大的障碍是？（）A.上课听不懂B.看书看不懂C.做题吃力D知识记不住3.你是以怎样的状态上历史课的？（）A.认真听讲，积极思考，主动提出问题B.认真听讲，但很少独立思考、提出问题C.不能认真听课也不能主动提出问题4.历史课知识是通过哪种途径记住的？（）A.死记硬背B.理解后记住C.日常积累D.做题记住5.在授课形式上，你对历史课有些什么样的要求？（）A.以老师讲授为主B.以学生自学为主C.以师生相互讨论为主D.运用多媒体形式教学E.采用电脑网络课形式F.其他＿＿＿＿＿＿＿6.说出你对历史课最想说的一句话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

问卷调查的形式：笔者对所任教学校高中三个年级的学生进行抽样调查，每个年级抽样100名学生问卷调查的结果：从调查结果可以发现，学生对历史课总体兴趣不大，有部分学生甚至对历史课产生厌学情绪，学生对历史教师表示喜欢的也只占到49%，课堂的参与度自然就寥寥无几了。也就是说当前有超过一半以上的学生是在十分被动的状态下学习历史这门课程的。

2、构建动态生成型课堂教学氛围研究的现实意义动态生成型课堂教学氛围是一种积极、健康、向上的课堂氛围，它具有十分重要的现实意义。促进学生健康成长。体现教师主导、学生主体的新课程理念。回归真实的课堂教学。

误区一、缺乏意识，忽视生成误区二、亦步亦趋，阻塞生成结合教学中国古代科技时的案例说明在多变的课堂上，一些教师针对课堂意外，束手无策，打断学生的讲话，没能抓住稍纵即逝的生成资源，使教学活动显得苍白无力。结合教学新航路开辟的影响时的案例说明教师讲课是在教师与同学的一问一答中进行的，教师追问步步深入，学生回答亦步亦趋。学生的回答要么是，要么否，绝不会节外生枝，整个课堂顺利得平淡而无味。二、课堂教学生成的误区透析

三、课题概念的界定logo（1）何为动态？（2）何为动态生成？（3）何为课堂教学的动态生成？课堂教学动态生成的特征：①生成是在教学过程中的生成。②生成的过程是动态的。③生成的主体是教师和学生。④生成需要诸多因素的相互作用。

四、课堂教学动态生成的策略研究“预设者”策略——精心预设，“预约”生成创设问题情境，促进生成现实教学中，许多教师为了体现历史生活化，非常注重为学生提供一些生活情境，而对情境中的问题产生或发现以及情境创设的动态生成过程不够重视。

精心挖掘陷阱，诱发生成在教学过程中，我们可以将故意设置陷阱、留出疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有问题可提”的机遇。通过一系列悉心引导，学生就会逐步生成凡事问为什么的习惯。结合必修一中伟大的抗日战争的案例说明

（二）“助产士”策略——精心点拨，智慧生成1、巧借错误，启发生成教师要巧用错误资源，并有意识地设计给学生去剖析，正本清源，以促进生成，提高学生的辨析能力、反思能力，实现学生的自悟和反思。结合必修二中社会主义建设在探索中曲折发展时的案例说明2、感悟变式，创造生成教师应善于把握课堂教学中生成和变动着的各种信息，并把这些信息作为一种可贵的教学资源，努力创造各种条件去扶持它、栽培它，让这星星之火燃烧起来。结合教学英国工业革命中的案例说明。

（三）“守望者”策略——善待意外，精彩生成1、扑捉意外，机智生成面对课堂意外，教师要把握时机，掌握尺度，积极引导，倘若断然否定，置之不理，就可能错失一个难得的教学契机。结合在讲授抗美援朝战争时的学生的“意外”问题展开说明。2、鼓励质疑，自主生成