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班主任德育工作与课程思政的融合心得体会

在教育工作中，班主任不仅承担着教学任务，更肩负着德育的重要职责。近年来，课程思政的理念逐渐深入人心，作为班主任，我在实践中深刻体会到德育工作与课程思政的融合对学生全面发展的重要性。这种融合不仅关乎知识的传授，更是价值观、人生观、世界观的塑造，具有深远的意义。

课程思政的核心在于将思想政治教育融入各个学科的教学中，强调教师在课堂上不仅要传授专业知识，还要引导学生树立正确的价值观和人生观。作为班主任，我意识到，德育工作与课程思政的结合，能够更好地引导学生树立正确的人生方向，培养他们的社会责任感。

在实际工作中，我尝试将德育与专业课程紧密结合。例如，在语文课上，我通过分析课文中的人物形象，引导学生讨论人物的道德选择和价值观念。在讲解《岳阳楼记》时，我组织学生探讨范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。这种讨论不仅让学生理解了课文的深层含义，更激发了他们对国家和社会的责任感。通过这样的方式，学生不仅学到了文学知识，更在潜移默化中接受了德育的熏陶。

数学课同样可以融入思政教育。在讲解概率与统计时，我引导学生分析一些社会现象，并讨论如何通过数据来反映社会问题。比如，在讨论某项社会调查数据时，我鼓励学生关注数据背后的社会问题，思考如何为社会的进步贡献自己的力量。这种讨论不仅提升了学生的数学素养，更培养了他们的批判性思维和社会责任感。

在这过程中，班主任的角色至关重要。班主任不仅是学生的学业指导者，更是他们人生道路上的引导者。通过定期的班会，我鼓励学生分享自己的想法与感受，讨论社会热点问题。这样的活动不仅增强了班级的凝聚力，也为学生提供了一个表达自我的平台。在讨论中，我发现许多学生对社会问题有着敏锐的洞察力，他们的观点常常让我感到惊讶和振奋。因此，班主任的引导不仅是知识的传递，更是一种思想的碰撞。

我也意识到，德育与课程思政的融合并非易事。在实际操作中，如何有效地将德育元素渗透到学科教学中，是一个需要不断探索的问题。有时，课程进度紧张，德育教育容易被忽视；有时，学生对德育内容的兴趣不足，导致课堂气氛冷淡。这些问题都需要我们在实践中不断调整和改进。

为了解决这些问题，我开始尝试将德育与课程思政的融合过程制度化。制定每学期的德育计划，将德育内容与学科教学内容相结合，确保每节课都能渗透德育元素。在班会中，我结合当前的社会热点，设计一些与学科内容相关的讨论主题，让学生在讨论中发现问题、解决问题，提升他们的参与感和积极性。

此外，我还通过开展丰富多彩的课外活动，加强德育与课程思政的结合。例如，组织学生参观社区、参加志愿服务活动，让他们在实践中体会到服务他人、奉献社会的重要性。通过这些活动，学生不仅能在实际中锻炼自己，还能增强对社会的责任感和使命感。

在德育工作和课程思政的融合中，我深刻感受到师生之间的互动和沟通的重要性。作为班主任，我要倾听学生的声音，关注他们的需求和情感。在与学生的交流中，我发现他们许多时候并不是对道德教育缺乏兴趣，而是希望能够在实际中看到这些道德观念的应用。因此，我开始更多地从学生的角度出发，设计与他们生活密切相关的德育内容，让他们在学习中感受到德育的实用性和重要性。

在今后的工作中，我将继续探索德育与课程思政的深度融合。通过不断的实践与反思，逐步形成一套适合我班级的德育教育体系。希望能在教学中，营造出一个既强调知识传授，又关注价值引领的良好氛围，让每一位学生都能在知识的海洋中，汲取道德的养分，成长为有责任感、有担当的新时代青年。

通过这段时间的探索与实践，我认识到，德育与课程思政的融合不仅是教育工作的要求，更是时代发展的呼唤。作为一名班主任，我愿意在这条道路上不断努力，争取为学生的成长与发展贡献一份力量。