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记叙文阅读复习教案

教学目的：1.复习巩固记叙文的有关文体知识。

2.归纳总结中考记叙文阅读的考点，让学生明确答题技巧及规律。

3.养成及时巩固，温故知新的习惯。

教学重点：归纳记叙文阅读的考点，巩固记叙文阅读的相关知识点。

教学难点：答题技巧的理解归纳及答题的规范性的应用。

教学准备：《语文中考指南》、《语文中考说明》、语文书

课时准备：两课时

教学过程：第一课时

一、激趣导入:

二、学生做样题，明确考点

1、师读《中考说明》上对记叙文的考查内容。

2、生做《中考指南》样题中记叙文的题目，抓关键词，明确考查的具体内容。

3、师归纳中考记叙文的考点。

三复习归纳

（一）中考记叙文阅读考点

1、整体感知文章的主要内容与中心思想。

2、理清文章的脉络，把握文章的结构及线索。

3、找出记叙的六要素，明确记叙的人称，理清记叙的顺序。

4、结合语境理解词语与句子的含义及作用。

5、根据要求从文中提取相关信息。

6、辨析文中不同的表达方式及其作用。

7、分析作品的表达技巧，体会、赏析文章生动形象和优美的语言。

8、结合实际谈出自己的阅读感受与情感体验，对文章某一方面的内容作出评价。

（二）记叙的线索

1、可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：

1）、以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》以具体事物为线索贯穿全文

2）、以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索

3）、以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展

开故事情节

4）、以思想感情为线索。

想一想：我们学过的哪篇课文是以人物的思想感情为线索？

5）、以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为

叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先

生的怀念。

6）、以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索

塑造孔乙己这个人物形象。。

2“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。

要找出文章的线索，我们可以从哪些方面考虑呢？

①、文章的标题

②、反复出现的词或事物

③、文中议论抒情的语句

④、作者的思想感情（变化）

⑤、“我”的所见所闻所感

（三）、记叙的六要素

1、六要素通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括。

时间、地点文中表示具体时空的词句。

人物一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。

事件的起因在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。

事件的经过一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。

事件的结果事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答。

2练习：以七上课文《走一步，再走一步》为例，请大家找出记叙的六要素。

（四）、记叙的人称

第一人称通常以“我、我们”的身份或语气叙述事件，使文章内容更真实确凿。如

《故乡》

第二人称通常以“你、你们”的称谓来叙述事件，使文章的情感表达更亲切感人。如

《傅雷家书两则》

第三人称通常以“他、他们”的称谓或直接出现人物姓名来叙述有关第三者的事件。

如《孤独之旅》

请大家再举出几篇相应的课文。

以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起

来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。阅读时要充分注

意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在

文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位

以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。用这种人称不受任

何限制，用“他”或“他们”(直接姓名)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。

（五）、记叙的顺序

顺叙（按事情发