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打火匣故事阅读教学设计

第一章故事导入与兴趣激发

1.选择适合的故事版本

在选择打火匣的故事版本时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平。可以挑选经典的安徒生版本，或者选择一些适合儿童阅读的改编版。确保故事内容既能激发学生的兴趣，又能在道德教育上有所启发。

2.准备教具和材料

提前准备好教具和材料，包括故事书、图片、玩具火柴盒等。这些材料将帮助学生在课堂上更好地理解故事情节，增强互动体验。

3.设计课堂导入活动

在课堂开始时，可以通过以下方式导入故事：

-与学生谈论火柴盒的用途，邀请学生分享他们使用火柴盒的经验。

-展示一张打火匣的图片，询问学生对图片的联想和感受。

-讲述一个简短的故事引子，如：“在一个寒冷的冬夜，一个贫穷的小男孩在街头流浪，他手中有一个神奇的打火匣，接下来会发生什么故事呢？”

4.创建情景体验

在讲述故事的过程中，可以采用以下方法让学生更好地体验故事情节：

-让学生模拟故事中的角色，通过角色扮演来体验故事中的情感变化。

-利用教室空间，模拟故事场景，如街头、森林等，让学生在场景中感受故事氛围。

-通过声音、音乐等手段，营造故事氛围，让学生沉浸在故事中。

5.引导学生思考与讨论

在故事讲述过程中，适时提出问题，引导学生思考和讨论：

-故事中的小男孩为什么会感到孤独和贫穷？

-打火匣为什么具有神奇的力量？它代表了什么？

-小男孩在使用打火匣的过程中，哪些行为是值得我们学习的？

第二章故事讲述与互动

1.开始讲述故事

在导入活动之后，老师可以开始用生动的语言讲述打火匣的故事。讲述时，注意语气、表情和肢体语言的配合，让故事更具有吸引力。例如，在讲述小男孩流浪街头的情景时，可以用低沉的语气和悲伤的表情，让学生感受到小男孩的孤独和无助。

2.引入互动环节

在讲述过程中，适时引入互动环节，让学生参与进来。比如：

-当讲述到小男孩发现打火匣时，可以停下来询问：“如果你是小男孩，你会不会好奇地去尝试打开打火匣呢？”让学生分享自己的想法。

-在故事中小男孩第一次使用打火匣时，可以暂停故事，让学生猜测接下来会发生什么。

3.利用教具辅助讲述

在讲述过程中，展示教具，如图片、玩具火柴盒等，帮助学生更好地理解故事情节。例如，在讲述小男孩用打火匣点亮火焰时，可以拿出玩具火柴盒模拟这个过程，让学生直观地看到火焰的神奇。

4.鼓励学生提问

在讲述过程中，鼓励学生随时提出问题，以激发他们的思考和兴趣。对于学生提出的问题，要耐心解答，引导他们进一步理解故事。

5.结束故事讲述

在故事讲述结束时，回顾整个故事情节，强调故事中的主题和道德寓意。例如：“这个故事告诉我们，勇敢面对困难，珍惜手中的幸福，同时也要关爱身边的人。”

6.课堂小结

在故事讲述完毕后，进行课堂小结，总结学生在本节课中学到的知识和技能。例如：“今天我们一起学习了打火匣的故事，大家学会了如何通过故事去感受人物的情感，也学会了勇敢面对困难和珍惜幸福。”

第三章角色分析与讨论

1.引导学生观察角色特征

在故事讲述之后，老师可以引导学生观察故事中的主要角色，如小男孩、老巫婆等。让学生描述这些角色的外貌、性格、行为特点，以及他们在故事中的作用。

2.分析角色的情感变化

老师可以提问：“小男孩在故事中经历了哪些情感变化？他是如何从孤独无助到勇敢自信的？”通过讨论，让学生理解角色内心的转变。

3.邀请学生分享感受

鼓励学生分享自己对于角色的感受，例如：“如果你是小男孩，遇到这样的困境，你会怎么做？”或者“你觉得老巫婆为什么要把打火匣交给小男孩？”这样可以让学生站在角色的角度思考问题。

4.讨论角色的道德品质

针对故事中的角色，引导学生讨论他们的道德品质。例如：“小男孩在面对困境时，表现出了哪些值得我们学习的品质？”或者“老巫婆在故事中起到了什么作用？她的行为是否值得肯定？”

5.角色扮演活动

组织学生进行角色扮演活动，让学生在扮演中更深入地理解角色。可以将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，然后让其他小组猜猜他们扮演的是哪个角色。

6.总结角色分析

在讨论和活动结束后，老师对角色分析进行总结，强调故事中的正能量和道德教育。例如：“通过分析角色，我们学会了面对困难时要勇敢、自信，同时也要关爱身边的人。”

7.布置作业

为了让学生更好地消化课堂内容，布置相关的作业，如写一篇关于故事中某个角色的感悟，或者绘制一个关于角色的漫画等。

第四章情感体验与表达

1.创设情感体验场景

老师在课堂上可以创造一些情感体验的场景，让学生身临其境地感受故事中的情感。比如，通过播放柔和的音乐，让学生想象自己身处温暖的家中，感受到安全和幸福；或者通过播放风声和雨声，让学生想象自己在寒冷的街头流浪，体验孤独和无助。

2.鼓励学生表达情感

引导学生用语