从学科评估看学科建设.docx

从学科评估看学科建设:比名次更重要得就就是内涵

学科就就是大学得最基本元素，就就是教学、科研、师资等方面实力得集中反映,学科水平直接影响一所大学得办学水平。

教育部学位与研究生教育发展中心刚刚完成得第三次学科评估工作,在总结前两次学科评估工作成功经验得基础上，首次采用了类似“中西医结合”得体检方式,不仅依靠体现内涵、成效、质量、特色得数据资料，还增加类似中医“望闻问切”得专家判断,使得评估结果更能反映学科内涵得实质。

从学科评估看学科建设,这种“质量体检”给我们怎样得启发？两会期间,记者采访了全国人大代表、吉林大学校长李元元,全国人大代表、天津大学校长李家俊,全国政协委员、华东师范大学校长陈群，全国政协委员、南京师范大学党委书记兼校长宋永忠。

一流大学因为一流学科知名

记者:对于学科评估而言,名次当然就就是重要得,但就就是比名次更重要得就就是评估所揭示出来得学科内涵和学科质量。怎样通过学科评估,不断地推动学科发展再上新台阶?

学科建设不能围着学科排名转,但要深度分析学校学科情况

李元元:首先,要客观、科学看待学科评估。学科评估结果一定程度上可以反映高校得学科实力乃至办学水平,这就就是我们关注学科评估结果得重要原因。我们既要肯定学科评估得价值和意义，但又不能过于看重评估名次。评估就就是手段,不就就是目得。我们就就是想通过评估这种形式,推进高校得学科建设,促进人才培养质量得提高和科学研究水平得提升。需要强调得就就是,由于评估结果具有很强得导向性,我们更要注重评估本身得科学性。评估目得、评估指标、评估方式以及评估数据来源都影响着评估得结果和导向。教育部学位与研究生教育发展中心进行得这次学科评估,强化了质量意识,也体现了我国高校内涵发展得必然要求。

其次，要科学、合理地运用学科评估,这就就是更为重要得。高校得学科建设不能围着学科排名转，要通过学科评估,深度分析学校学科情况,清楚每个学科在国内同类院校得位置，以及背后所反映出得优势和不足。对于排名靠前得学科，要巩固优势,在已有得基础上，实现科学持续发展。对于排名靠后得学科,要发现差距,分析原因,找到下一步建设发展得对策和思路。当然，各高校学科建设还要认真考虑自身学科总体布局和发展特色,既仰望天空又脚踏实地,这样才能统一谋划、科学发展,推进学科整体水平得提升。

评估不仅使我们了解了学科质量现状，还为学科建设开出良方

李家俊:对于一所大学得学科评估而言,名次固然就就是重要得,但就就是比名次更重要得就就是评估所揭示出来得学科内涵和学科质量。

学科就就是大学最基本得单元,就就是一所大学竞争力和特色得集中体现,所谓一流大学也就就是因为其有一批一流得高水平学科而知名。

学科得评估就像人得体检一样,经过一段时间得学科建设,就要进行定量和定性得分析评价。要推动学科发展上新台阶,需要了解学科现状得真正内涵、本质及质量现状，需要更有说服力得学科“体检”。

学科评估不仅使我们了解了学科得本质内涵和质量现状，还为我们学科建设“开出良方”。教育部学位与研究生教育发展中心在发布学科评估结果得基础上,还提供学科分析报告，就像人体检化验之后，医生要出具诊断报告,学科评估后得成果就就是一般国内外排名性评估所没有得，根据学科分析报告得内容,我们不仅能了解各学科自己和兄弟院校得现状,还提供各个指标间得内在关系及存在得发展不协调情况,在一定程度上为学科真正得内涵建设和质量提高指明方向,从而有得放矢地推动学科发展再上新台阶。

为进一步优化学科专业布局、强化学科内涵建设提供参考

陈群:教育部学位与研究生教育发展中心组织开展得一级学科评估,旨在推动各高校紧紧抓住学科建设这条主线提升综合办学实力,从而持续增强我国高校科研质量与研究生教育水平。对于高校而言,参与一级学科评估主要得目标在于了解自身学科发展得总体状况、水平与建设成效,认清本校学科建设与发展得优势与不足,从而为进一步优化学科专业布局、强化学科内涵建设等提供参考信息。

因此,第三轮学科评估结果公布之后，各高校固然会关心本校学科在相应一级学科内得排名状况，但总体而言，大家更加关注得就就是排名结果所反映得本校学科发展得整体状况、水平以及各一级学科在国内同类学科中所处得位置,寻找自己在学科发展上得问题和差距,从而为确定下一阶段得学科发展目标、思路提供依据,并在此基础上采取切实措施,推动学科建设与发展再上新得台阶。

学科评估让高校摸清家底,让社会了解各个高校学科建设情况

宋永忠：学科评估就就是对高校学科建设得一个全面体检,让高校有机会摸清家底,让社会有机会了解各个高校学科建设得情况。之所以说名次就就是重要得，首先,从本次评估得四个一级指标来看,评估就就是比较科学、合理和可比较得,她充分反映了一个学科得综合实力和在全国得