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显性教学策略在初中英语阅读教学中的信息技术应用研究论文
摘要：本文旨在探讨显性教学策略在初中英语阅读教学中的信息技术应用，以提高学生的阅读理解能力和兴趣。通过分析显性教学策略的理论基础，结合实际教学案例，探讨如何有效运用信息技术手段，为初中英语阅读教学提供新的思路和方法。
关键词：显性教学策略；初中英语阅读；信息技术；教学应用
一、引言
（一）显性教学策略在初中英语阅读教学中的重要性
1.提高学生的阅读理解能力
显性教学策略是指教师明确地、有意识地引导学生关注语言形式、语言规则和语言功能的教学方法。在初中英语阅读教学中，运用显性教学策略有助于学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。通过明确地指出文章的结构、主题、论点等，使学生能够有针对性地捕捉关键信息，从而提高阅读效果。
2.培养学生的阅读兴趣
显性教学策略能够激发学生的学习兴趣，使其在阅读过程中保持积极的思维状态。通过信息技术手段，将显性教学策略应用于初中英语阅读教学，可以使阅读变得更加生动、有趣，从而提高学生的阅读兴趣。
3.促进学生阅读策略的形成
显性教学策略有助于学生掌握一定的阅读策略，如预测、扫读、精读等。通过信息技术手段，教师可以引导学生运用这些策略进行阅读，从而使学生在阅读过程中形成自己的阅读策略，提高阅读效率。
（二）信息技术在初中英语阅读教学中的应用
1.丰富教学资源
信息技术为初中英语阅读教学提供了丰富的教学资源，如网络文章、视频、音频等。这些资源可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读兴趣。同时，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学资源，进行针对性的教学。
2.创设真实的语言环境
信息技术可以模拟真实的语言环境，使学生在阅读过程中更好地体验英语语言。例如，通过视频、音频等手段，让学生听到地道的英语发音，感受英语语境。这有助于提高学生的阅读理解能力，培养学生的跨文化交际意识。
3.实现个性化教学
信息技术可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。例如，通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，进行自主学习。同时，教师可以根据学生的阅读进度、成绩等信息，调整教学策略，提高教学效果。
二、问题学理分析
（一）显性教学策略的理论基础
1.显性教学策略的定义与特点
显性教学策略强调教师在教学过程中明确地传授语言知识，引导学生关注语言形式和功能。其特点包括直接性、系统性和可操作性。这种策略有助于学生在阅读过程中形成清晰的语言认知结构，从而提高阅读理解能力。
2.显性教学策略的理论来源
显性教学策略的理论来源主要包括认知心理学、语言习得理论和教学策略理论。这些理论认为，学习者在语言习得过程中需要明确的语言输入，以及教师的有效指导，才能更好地内化语言知识。
3.显性教学策略与阅读理解的关系
研究表明，显性教学策略与阅读理解能力之间存在正相关关系。通过显性教学策略，教师可以帮助学生识别文章的关键信息，分析文章结构，理解作者意图，从而提高阅读理解水平。
（二）信息技术在英语阅读教学中的应用问题
1.教学资源的选择与整合问题
在运用信息技术进行英语阅读教学时，教师面临着如何选择和整合教学资源的问题。过多或过少的教学资源都可能影响教学效果，因此，合理选择和整合教学资源是关键。
2.信息技术与教学策略的融合问题
在信息技术环境下，如何将显性教学策略与信息技术有效融合，以实现最佳教学效果，是教师需要关注的问题。这涉及到教学设计、课堂管理和学生反馈等方面的因素。
3.学生个体差异与信息技术应用的问题
信息技术在英语阅读教学中的应用需要考虑学生的个体差异。如何根据学生的兴趣、需求和认知水平，调整教学策略和信息技术手段，以适应不同学生的学习需求，是教师面临的一个挑战。
（三）显性教学策略与信息技术融合的实践问题
1.教学策略的适应性调整问题
在实际教学中，教师需要根据信息技术的特点和学生的学习反馈，对显性教学策略进行适应性调整。这要求教师具备敏锐的观察力和灵活的教学能力。
2.教学评价与反馈的问题
信息技术环境下，如何进行有效的教学评价和反馈，是教师需要关注的问题。这涉及到评价工具的选择、评价标准的制定和反馈信息的传递等方面。
3.教师专业发展的问题
显性教学策略与信息技术的融合对教师的专业发展提出了新的要求。教师需要不断学习新的教育技术和教学理念，提高自身的教学能力，以适应教育信息化的发展趋势。
三、现实阻碍
（一）教师信息技术素养不足
1.缺乏系统培训
许多教师在信息技术应用方面缺乏系统的培训，导致他们无法充分理解和掌握信息技术的教学应用，从而影响了显性教学策略的实施效果。
2.技术操作能力有限
教师在实际操作信息技术工具时，可能会因为技术能力有限而遇到困难，这不仅影响了教学进程，也降低了学生的学习兴趣。
3.对新技术的
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