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高一数学老师个人教学设计

高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，

快融入集体，适应新同学、适应新校内环境、适应与初中

迥异的纪律制度。因为你走向社会参与工作也得适应社会。

接下来是关于高一数学老师个人教学设计的文章，盼望能

帮助到大家！

高一数学老师个人教学设计1

一、教学目标：

1.通过高速公路上的实际例子，引起踊跃的思索和沟

通，从而相识到生活中到处可以遇到变量间的依靠关系.

能够利用初中对函数的相识，了解依靠关系中有的是函数

关系，有的那么不是函数关系.

2.造就广泛联想的实力和酷爱数学的看法.

二、教学重点：

在于让学生领悟生活中到处有变量，变量之间充溢了

关系

教学难点：造就广泛联想的实力和酷爱数学的看法

三、教学方法：

探究沟通法

四、教学过程

一（）、学问探究：

阅读课文P25页。实例分析：书上在高速公路情境下

的问题。

在高速公路情景下，你能发觉哪些函数关系？

2.对问题3,储油量v对油面高度h、油面宽度w都

存在依靠关系，两种依靠关系都有函数关系吗？

问题小结：

1.生活中变量及变量之间的依靠关系随处可见，并非

有依靠关系的两个变量都有函数关系，只有满足对于一个

变量的每一个值，另一个变量都有确定的值与之对应，才

称它们之间有函数关系。

2.构成函数关系的两个变量，必需是对于自变量的每

一个值，因变量都有确定的y值与之对应。

3.确定变量的依靠关系，需分清谁是自变量，谁是因

变量，假如一个变量随着另一个变量的变更而变更，那么

这个变量是因变量，另一个变量是自变量。

(二卜新课探究一一函数概念

1.初中关于函数的定义：

2.从集合的观点启程，函数定义：

给定两个非空数集A和B,假如遵照某个对应关系f,

对于A中的任何一个数X,在集合B中都存在确定的数f(x)

与之对应，那么就把这种对应关系f叫做定义在A上的函

数,记作或f:A1B,或y=f(x),x£A.;

此时x叫做自变量，集合A叫做函数的定义域，集合

{f(x)|x£A}叫作函数的值域。习惯上我们称y是x的函数。

定义域，值域，对应法那么

4.函数值

当x=a时，我们用f(a)表示函数y=f(x)的函数值。

高一数学老师个人教学设计2

一、教学过程

1.复习

反函数的概念、反函数求法、互为反函数的函数定义

域值域的关系。

求出函数y=x3的反函数。

2.新课

先让学生用几何画板画出y=x3的图象，学生纷纷动

手，很快画出了函数的图象。有局部学生发出了“咦〃的一

声，因为他们得到了如下的图象：

老在画出上述图象的学生中选定生1,将他的屏幕

内容通过教学系统放到其他同学的屏幕上，很快有学生作

出反响。

生2：这是y=x3的反函数丫=的图象。

：对，但是怎么会得到这个图象，请大家探讨。

(学生绽开探讨，但找不出缘由。)

：我们请生1再给大家演示一下，大家帮他找找缘

由。

(生1将他的制作过程重新重复了一次。)

生3：问题出在他选择的次序不对。

：哪个次序？

生3：作点B前，选择xA和XA3为B的坐标时，他

先选择xA3,后选择xA,作出来的点的坐标为(xA3,xA),

而不是(xA,xA3)0

：是这样吗?我们请生1再做一次。

(这次生1在做的过程当中，按xA、xA3的次序选择，

果真得到函数y=x3的图象。)

：看来问题的确是出在这个地方，那么请同学再想

想，为什么他接受了错误的次序后，恰好得