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基于论证式教学的初中化学实验探究能力培养研究论文

摘要：本文旨在探讨基于论证式教学的初中化学实验探究能力培养策略。通过分析论证式教学在初中化学实验教学中的应用，提出相应的教学策略，以期为提高初中生化学实验探究能力提供理论指导和实践参考。

关键词：论证式教学；初中化学；实验探究能力；培养策略

一、引言

（一）1.论证式教学的内涵及其在初中化学实验教学中的应用

论证式教学是一种以学生为中心，以问题为导向，强调学生主动探究、合作学习、批判性思维和创新意识的教学模式。在初中化学实验教学中，论证式教学具有很高的实用价值。首先，论证式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与实验的积极性。其次，论证式教学有助于培养学生的问题意识和批判性思维，使学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题。最后，论证式教学能够促进学生之间的合作交流，提高学生的团队协作能力。

2.初中化学实验探究能力的构成及其重要性

初中化学实验探究能力主要包括观察能力、操作能力、分析能力、推理能力和创新能力。实验探究能力是化学学科素养的核心要素，对于培养学生的科学素养、实践能力和创新精神具有重要意义。在初中阶段，化学实验探究能力的培养有助于学生更好地理解化学知识，提高化学成绩，为未来的学习和生活奠定基础。

3.论证式教学在初中化学实验探究能力培养中的应用策略

为了更好地发挥论证式教学在初中化学实验探究能力培养中的作用，本文提出以下策略：首先，教师应创设问题情境，引导学生主动参与实验；其次，教师应组织学生进行合作学习，提高学生的团队协作能力；最后，教师应注重学生的个性化发展，激发学生的创新意识。

（二）1.当前初中化学实验教学中存在的问题

当前初中化学实验教学中存在以下问题：一是实验教学内容过于单一，缺乏趣味性和创新性；二是实验教学方法过于传统，以讲授为主，学生的参与度不高；三是实验教学评价体系不完善，难以全面反映学生的实验探究能力。

2.论证式教学在解决初中化学实验教学问题中的作用

论证式教学在解决初中化学实验教学问题中具有重要作用。首先，论证式教学能够丰富实验教学内容，提高实验教学的趣味性和创新性；其次，论证式教学有助于改变传统的实验教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度；最后，论证式教学能够促进实验教学评价体系的完善，全面反映学生的实验探究能力。

3.本文的研究意义和结构安排

本文的研究意义在于探讨基于论证式教学的初中化学实验探究能力培养策略，为提高初中生化学实验探究能力提供理论指导和实践参考。本文的结构安排如下：首先，概述论证式教学的内涵及其在初中化学实验教学中的应用；其次，分析初中化学实验探究能力的构成及其重要性；最后，提出基于论证式教学的初中化学实验探究能力培养策略。

二、问题学理分析

（一）1.实验教学内容单一化的问题

在当前的初中化学实验教学中，实验内容往往局限于教材所列的实验项目，缺乏多样性和拓展性。这种单一化的教学内容限制了学生实验探究能力的培养，无法充分激发学生的学习兴趣。实验内容过于标准化，使得学生在实验过程中难以发挥主观能动性和创新意识。

2.实验教学方法传统化的问题

传统的化学实验教学多采用讲授法，教师演示，学生模仿，缺乏互动性和探究性。这种教学方法使得学生在实验过程中被动接受知识，难以形成深刻的实验体验和科学探究精神。学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力得不到有效锻炼。

3.实验教学评价体系不完善的问题

现有的实验教学评价往往侧重于实验结果的正误，而忽视了对实验过程、学生思维方式和创新能力等方面的评价。这种评价体系无法全面反映学生的实验探究能力，容易导致学生只关注实验结果，而忽视实验过程中的思维训练和创新实践。

（二）1.论证式教学在实验教学中的融入不足

在初中化学实验教学中，论证式教学的融入程度不够，教师往往没有充分引导学生进行论证式的探究。这种情况下，学生难以在实验中发现问题、提出假设、设计实验方案和进行实验验证，从而影响了实验探究能力的培养。

2.学生参与度与主体性未充分体现

在实验教学中，学生的参与度和主体性没有得到充分的体现。学生在实验过程中的主动性和创造性没有得到充分的发挥，往往只是按照教师的指导进行操作，缺乏独立思考和解决问题的机会。

3.教师角色转变与能力提升的需求

在论证式教学的背景下，教师需要从知识的传递者转变为引导者和促进者。然而，当前许多教师在角色转变和能力提升方面存在不足，难以有效地引导学生进行科学探究和批判性思维，从而影响了实验教学的效果。

（三）1.实验教学内容创新性的提升

为了解决实验教学内容单一化的问题，教师应注重实验内容的创新性，结合现实生活和科技发展，设计具有趣味性和挑战性的实验项目。通过引入新的实验素材和技术，丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.实验教学方法改革与多元化

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