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STEM教育现代化视域下高中物理实验转型

摘要：为了在高中物理实验教学中贯彻落实《中国教育现代化2035》，分别从理念升华、装备升级和实践创新三个方面，探讨当下高中物理实验教学的台阶式发展路径，利用数字化手段改进传统实验缺陷，构建指向现代化、集成化的STEM实验教学新模式。同时，以三个高中物理实验项目为例，组织学生利用现代信息技术进行创新设计，试图解决现代高中物理实验中存在的教学粗放落后、发展不均衡等问题。

关键词：教育现代化；STEM教育；高中物理实验；现代化教育；

0引言

2023年12月，联合国教科文组织在上海设立了STEM教育中心，这是中国首个联合国科教文组织一类中心。这一举措不仅展示了国际社会对中国STEM教育发展的认可，也为国内各级教育机构的发展提供了新的契机。为积极响应中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中“加快信息时代教育变革”的要求，2024年7月，中国教育发展战略学会科学与工程教育专业委员会发布《STEM教育2035行动计划》。

但是，高中物理STEM教育以实践类实验教学项目为主，在信息时代教育变革背景下，当下实验项目教学存在三个方面的问题：城乡实验教学差距大，乡镇高中缺少数字化传感器、精确的现代物理实验装备等硬件设施，且乡镇教师实验技能不高、培训困难；物理实验课程应试化，由于装备和时间有限，教师常常略过许多重要的演示实验；实验质量不高，由于传统实验测量器材精度非常有限，教师常常以粗放型兴趣活动代替严谨的科学探究与交流、科学思维与创新。

针对目前存在的问题，本文从理念升华、装备升级和实践创新三个方面，探讨当下高中物理实验教学的台阶式发展路径。

1理念升华：从传统教育到现代化STEM教育

传统教育的特征以间接学习为主，即教师传授知识，学生并没有相应的经验基础。这种教育虽然能够快速大规模普及基础教育，但其质量不高，且在面对危机和挑战时缺乏应对能力，例如：在条件落后地区，传统物理实验教学只能采用视频展示的方式，缺少师生交互和实践操作，导致教育质量较低，难以满足当前教育发展的需求。要在现代视域下实现粗放型教育向高质量教育的转变，应当从根本上改变传统的课堂教学理念[1]。

现代化教育要求调整高中阶段教育的实施方式，在课程类型、教育服务等方面增强多样性[2]，加强对学生的个性化指导，从根本上提升高中教育质量。近年来如火如荼的STEM教育，便是行之有效的课程方式之一，能够在课程内容、教学方式、人才培育等方面满足高中教育现代化的多样需求。STEM教育理念的主要特征为：倡导学科融合、以解决现实生活中的问题为目标、运用工程技术、结果明确和方案多样等[3]。结合《中国教育现代化2035》注重全面发展、注重面向人人、注重因材施教、注重融合发展、注重共建共享等理念[4]，STEM教育理念在高中教学中应体现为以下几点。

1）杜绝生拼硬凑型地学科融合，应以某一学科为支托，但不以该学科为界限，例如：以物理学科教学目标为出发点，使用信息技术工具获得最优化的解决方案；2）以高质量的项目式学习活动为驱动，鼓励学生通过学习和实践后解决问题，例如：基于高中物理教材内容，提出相关问题，以适应学生的认知发展需求；3）基于学生的最近发展区，引入现代工程技术，鼓励创新，培养具有现代化技能的创新型人才，例如：使用数字化实验装备、智能手机等创新手段，让学生尝试解决与高中物理课本知识同步的相关问题；4）开展师生互动、学生交流活动，例如：使用智能手机、学习平板等设备实现实时互动交流、优化学习方案。

2装备升级：从传统实验室到现代化实验室

2.1从传统实验室到数字化实验室

高中物理实验是符合STEM教育理念的完美项目，在具体教学中，装备升级是现代化人才技能培养的基本需求。当下物理实验装备的发展呈现数字化趋势，各县市区高中现均已建有数字化实验室，传统实验教学正向数字化实验教学转变。数字化实验的核心是利用各类灵敏的传感器测量、记录数据，再利用计算机系统对数据进行可视化处理。相较于传统实验装备，数字化实验装备的优点是灵敏、精度高、可视化，更能满足信息技术时代下对技能型人才和现代化创新人才的培养需要。

2.2从数字化实验室到集成化实验室

数字化实验室装备价格非常昂贵，以较为流行的朗威DIS数字化实验室装备为例，仅一套测量力的实验装备价格就在万元以上，令普通乡镇高中望而生畏。同时，数字化实验室必须基于传感器、采集器、计算机三类硬件，并在电脑中安装驱动，需要较多的额外准备时间。此外，实验时教师只能将学生带入配有较多电脑的数字化实验室，或教师携带一份设备在教室做展示实验，实验开展非常不便。

纵观现代化科技发展历程，站在物理实验教学装备发展的角度，不难看到数字化实验室的“后浪”——融合多种传感器的现代智能手机。我们应该取其精华：灵敏的数字化传感器和可视化界面