第6课《阿西莫夫短文两篇》之《被压扁的沙子》课件（共33张）+学案+公开课一等奖创新教学设计+同步练习（原卷+解析卷）+素材.docxVIP

第6课《阿西莫夫短文两篇》之《被压扁的沙子》课件（共33张）+学案+公开课一等奖创新教学设计+同步练习（原卷+解析卷）+素材

第6课《阿西莫夫短文两篇》《被压扁的沙子》教学设计

【教学目标】

1、积累词语，掌握劫难、潮汐、陨石、衍射、追溯等词的读音，理解劫难、致密、追溯、天衣无缝等词的词义，并学会运用。

2、了解两篇文章作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

3、通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用语言文字表现美、创造美的能力。

【重点难点】

1、积累词语，掌握劫难、潮汐、陨石、衍射、追溯等词的读音，理解劫难、致密、追溯、天衣无缝等词的词义，并学会运用。

2、了解两篇文章作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！

（板书：阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子阿西莫夫）

二、出示目标，学生齐读

师：我们先来看一下我们的学习目标——

课件出示：

1、积累词语，掌握劫难、潮汐、陨石、衍射、追溯等词的读音，理解劫难、致密、追溯、天衣无缝等词的词义，并学会运用。

2、了解两篇文章作者的思维方式，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

3、通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用语言文字表现美、创造美的能力。

——学生齐读

三、预学展示，字词积累

课件展示：

1.走近作者

艾萨克·阿西莫夫（英语：IsaacAsimov，1920年－1992年），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。代表作有《新疆域》《基地》等。其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经。

2.知识链接

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。

主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。

3.字词积累

（1）读准字音。

潮汐（）尘埃（）携带（）

劫难（）追溯（）膨胀（）

致密（）趋势（）陨石（）

（2）理解词意

应急：应付迫切的需要。

致密：细而密；细致精密。

劫难：灾难；灾祸。

扩散：扩大分散出去。

陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

天衣无缝：原意是指上天神仙所穿的衣服没有衣缝，后用来比喻诗文自然浑成，或事物周密完美，无人为造作的痕迹

（点生读，师指导）

四、初读课文，整体感知

听读课文，为课文划分层次。

（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）

预设：

第一部分（第1自然段）：引出说明对象。

第二部分（第2-6自然段）：探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。

第三部分（第7-11自然段）：解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。

第四部分（第12-17自然段）：依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。

五、研读课文，深入学习

1.本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？

预设：撞击说、火山说

2.本文说明了什么问题？

预设：表面上看，是在说明“被压扁的沙子”，实际上是在说明“恐龙灭绝的原因是撞击”