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浙江省金兰教育合作组织2024学年第二学期期中考试答案解析

1.D解析：D促成“隐秀”风格直接形成的是春秋辞令，而非“春秋笔法”。

2.C解析：A材料二指出“中和”美学是礼乐文明的“创造性转化”，而非“直接继承”；

B项曲解文意：材料二强调《左传》对《春秋》“惩恶劝善”的肯定，认为其符合“中和美学”，

全文未提及对史官主观性的批判；D项绝对化：材料二末段仅说明钱锺书“转向文学视角”，未

否定经学传统，“否定”与原文矛盾；C项正确：材料二第三段提到《仪礼》通过“揖让而升”

等仪轨调和等级对立，体现礼乐制度对“春秋笔法”的实践支持。

3.D解析：A“都”太过绝对。B《论语·侍坐》中曾皙的表述虽含蓄，但属于个人理想的

情景描绘，而“春秋笔法”特指历史书写中的褒贬表达。材料二明确“春秋笔法”适用于史书（如

《左传》），与语录体散文的文学风格无关。C错误原因：《史记》直白记录破釜沉舟，符合“尽

而不纡”原则，材料二未否定直白叙述的价值。“婉而成章”是春秋辞令特点之一，但非唯一标

准。D材料二以楚人外交辞令（如“不虞君之涉吾地”）为例，说明“春秋笔法”通过修辞（如

“戡乱”）淡化矛盾冲突，形成含蓄风格。唐代史书用“戡乱”代指玄武门之变，既隐含对秦王

行为的肯定，又弱化政变血腥性，完全符合“婉而成章”原则。

4.（1）周代礼乐文化的哲学传统主张在矛盾中追求和谐，形成了其含蓄蕴藉的“中和”美

学风格。（2）春秋礼乐文化精神的被坚持被建设，生成出以礼乐道德为尺度的历史批判的史官

精神。（评分标准：每点2分，共计4分。）

5.（1）语言策略：①委婉其词，通过引用和比喻等文学化的表达，讲求含蓄之美；（1分）

②准确地表达情志，（1分）用“他强”、“他横”直接表明对美国单边施压的霸权主义行为的

批判，（1分）以“清风明月”的自然意象隐喻中国面临压力时从容姿态和反制智慧，同时表明

“奉陪到底”立场。（1分）

（2）现实意义：①“刚柔并济”的外交智慧：既淡化对抗性，为复杂国际局势的斡旋留

有余地；又以隐晦方式传递核心观点，确保信息有效传递；（1分）②采用中国传统外交辞令，

维护外交礼仪和大国风范，体现文化自信、民族自信。（1分）

6.B解析：文中提到设官后北溪出现了不劳而食和骗人的绅士，且“地方的确兴隆得极快”

实为反讽，暗示表面的“兴隆”伴随道德沦丧与社会异化。作者通过对比改土归流前后的变化，

明确表达了对官方强权统治的批判态度，而非“褒贬不鲜明”。选项B错误。

7.A解析：第五段中“全屋默然无声音”与“火星爆裂的微声”并非对比，而是以细微声

响反衬寂静，属于以动衬静的手法，渲染凝重氛围。选项A将“默然无声”与“火星声”误判为

对比，实为衬托，因此错误。

8.（1）交代了人物——七个野人、社会环境——迎春节及故事的基本情节梗概；

（2）野人过迎春节是贯穿全文的线索，推动故事情节的发展；“最后一个”及“野人”

设置悬念，吸引读者阅读兴趣。（任答出一点可得1分）

（3）运用了反讽的手法，所谓的野人本不野蛮，所谓的文明政府却并不文明，引人深思。

（4）抨击了政府的野蛮镇压、剥夺村民信仰文化，宰制一切的野蛮荒诞行径。

（评分标准：每点1分，共计4分。）

9.（1）（环境对比）七个野人前后居住环境的对比：先前住的是土窑屋，后来退居山洞，

前后居住环境的对比表明野人反抗失败，失去了自由和信仰。

（2）北溪村官化前后的对比：设官之前的北溪村是原始、质朴、人际关系和谐的乡村理

想社会；政府统治后的北溪村是充斥着欺骗、懒惰、堕落的所谓“现代文明社会”。通过对比表

达了对乌托邦式（原始）生活理想幻灭的哀悼。

（3）（人物对比）北溪村村民的妥协、麻木、愚昧、同化和七个野人的觉醒、反抗、牺

牲形成鲜明对比，既讽刺批判其他村民的愚昧无知，也表达了对反抗者、牺牲者的叹惜。

（4）（反抗方式对比）被称为“野人”的师徒用“温柔”的方式进行改良、反抗；自诩

为“文明”的官府却用野蛮、血腥方式武力镇压村民，丰富了文章主旨，引发读者深刻思考。

（评分标准：每点2分；答出任意3点给6分。）

10.CEG解析：“大王一日得楚之亡卒中“大王”是主语,“得”是谓语,“楚之亡卒”

是宾语,句子结构完整,应在“卒”后停顿:“未知其高下”中,“未知”是谓语,其高下”是宾语，

宾语后停顿