卖油翁技艺传承：语文课本传统文化知识教学教案.docVIP

卖油翁技艺传承：语文课本传统文化知识教学教案

一、教案取材出处

《卖油翁》选自唐代文学家欧阳修的散文作品，原文出自《新唐书·卷一百四·列传第二十九》。这篇散文讲述了一位卖油的老翁用他的独特技艺吸引了无数人观看，并传达出熟能生巧、勤能补拙的深刻道理。

二、教案教学目标

通过学习《卖油翁》一文，了解中国古代的民间技艺及其背后的文化内涵。

培养学生阅读、理解和欣赏古文的兴趣，提高文学素养。

通过对课文的分析，锻炼学生的思维能力和表达技巧。

激发学生对传统文化知识的关注，增强民族自豪感。

三、教学重点难点

重点：

（1）理解文中所体现的熟能生巧、勤能补拙的哲理。

（2）把握文中的比喻和象征手法，领悟作者的创作意图。

（3）分析卖油翁技艺的特点和传承价值。

难点：

（1）理解文言文的字词句含义，正确翻译文中的句子。

（2）解读文中比喻和象征手法的深层意义。

（3）探究卖油翁技艺在当代的传承与发展。以下为教学内容的表格：

序号

教学内容

解析

1

文言文阅读理解能力

通过学习《卖油翁》，提高学生理解文言文的能力，包括字词解释、句子翻译、文意理解等方面。

2

文学欣赏能力

分析文中比喻和象征手法，让学生领悟作者的创作意图，培养文学欣赏能力。

3

传承与发扬传统文化知识

了解卖油翁技艺背后的文化内涵，引导学生关注传统文化，培养民族自豪感。

4

思维能力与表达技巧

通过分析课文，锻炼学生的思维能力，提高口头表达和书面表达能力。

四、教案教学方法

引导式教学：通过提问、启发引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

互动式教学：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度和合作能力。

多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示卖油翁技艺，帮助学生更好地理解课文内容。

情境教学法：通过模拟场景，让学生身临其境地感受卖油翁技艺的魅力，增强教学效果。

五、教案教学过程

导入新课

教师通过提问：“同学们，你们知道什么技艺可以让人百看不厌，让人赞叹不已？”激发学生的兴趣，进而引入《卖油翁》一文。

预习检查

教师组织学生进行预习检查，了解学生对课文的理解程度，并针对学生预习中遇到的问题进行解答。

自主阅读

学生自主阅读课文，思考以下问题：

（1）文中的卖油翁是如何用他的技艺吸引人们的？

（2）文中“熟能生巧”的含义是什么？

（3）你从中得到了哪些启示？

小组讨论

教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和理解，鼓励学生发表自己的见解。

课堂讲解

教师结合学生的讨论结果，对课文进行深入讲解，涉及以下内容：

（1）文中的卖油翁技艺特点及其背后的文化内涵。

（2）如何通过熟能生巧的哲理启发我们在日常生活中努力学习和提高自己。

（3）卖油翁技艺在当代的传承与发展。

角色扮演

教师引导学生进行角色扮演，模拟卖油翁展示技艺的场景，让学生更好地体会文中的情感和氛围。

作业布置

教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于《卖油翁》的读后感。

六、教案教材分析

文章背景

《卖油翁》选自唐代文学家欧阳修的散文作品，作者通过对卖油翁技艺的描述，表达了熟能生巧、勤能补拙的哲理。

文章结构

课文分为三个部分：开头描绘卖油翁技艺的场景，中间描述人们围观并请教卖油翁，结尾通过卖油翁的回答揭示主题。

文章主题

通过对卖油翁技艺的赞美，传达出熟能生巧、勤能补拙的哲理，激励人们在学习和生活中不断努力，追求卓越。

教材价值

通过学习《卖油翁》，可以让学生了解中国古代的民间技艺及其背后的文化内涵，提高学生的文学素养，培养民族自豪感。

序号

教学内容

方案

1

预习检查

教师提问：“同学们预习了《卖油翁》，谁能分享一下自己的预习心得？”组织学生分享，针对问题进行解答。

2

自主阅读

学生阅读课文，思考以下问题：文中的卖油翁是如何用他的技艺吸引人们的？文中“熟能生巧”的含义是什么？你从中得到了哪些启示？

3

小组讨论

教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和理解，鼓励学生发表自己的见解。

4

课堂讲解

教师结合学生的讨论结果，对课文进行深入讲解，涉及以下内容：文中的卖油翁技艺特点及其背后的文化内涵；如何通过熟能生巧的哲理启发我们在日常生活中努力学习和提高自己；卖油翁技艺在当代的传承与发展。

5

角色扮演

教师引导学生进行角色扮演，模拟卖油翁展示技艺的场景，让学生更好地体会文中的情感和氛围。

七、教案作业设计

读后感写作：

作业要求：学生需结合《卖油翁》一文，撰写一篇读后感，探讨文中熟能生巧的哲理对个人成长的意义。

操作步骤：

步骤一：教师简要回顾课文内容，强调“熟能生巧”的主题。

步骤二：学生独立思考，列出自己从课文中获得的感悟和启示。

步骤三：教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

步骤四：学生根据讨论内容和个人思考，开始撰写读后感。

步骤五：教师提