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小学一年级语文《脚印》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的

一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的小学一年级语

文《脚印》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《脚印》教学反思

《脚印》是一篇童话，讲的是一场大雪过后，小狗和小鸡在雪地里跑，小狗对小

鸡说：“我会画梅花。”小鸡对小狗说：“我会画竹叶。”课文通过对话的形式，生

动的比喻，说明了小狗、小鸡脚印的形状，充满的生活的情趣。班里的孩子喜欢阅读

童话，但是要说出其他动物会画什么，对于学生来说还有一定的难度，需要教师结合

生活实际、图片等加以引导。另外，识字对于学生来说仍是本课重点，尤其左右结构

的“地”字还需要进一步的引导观察和动笔反复的练习。第一节时主要完成认识8个

字，会写3个字“地、会、叶”和熟练地朗读课文以及初步养成观察生活习惯的教学

目标。

一、根据教学目标制定教学环节。

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作为一个语文教师要有善于发现语文信息的眼睛，但不是所有的语文信息都要在

一节课传达给学生，而是根据目标进行取舍，该有的知识点和能力点要按住，砸瓷实。

第一课时中，很多工作是为第二课时教学目标的完成奠定基础。如：熟读课文，初步

感知课文内容这一项将为学生理解文本，背诵课文奠定基础。因此，教学关节的设计

都要为让学生熟读课文，初步感知课文内容而服务。在引导学生读好词语和长句的环

节，我把本句的轻声提炼出来，希望指导学生读好轻声，而王老师认为这里对于轻声

的训练是不必要的，首先是句子中的轻声是自然而然读出来的，不需要特殊强调，只

有当轻声牵扯到字义的时候，或读不好的时候才有必要强调轻声的问题。显然在这里，

我却做了无用功。

二、在选择教学形式的时候，不仅要考虑形式的活泼和新颖，更要考虑是否能提

高课堂的实效性。

在考察词语的环节，我设计了摘雪花的环节，一个孩子摘一个雪花，读好学画图

片后的词语，然后带读。当时选择这样的形式完全是因为符合课文内容有活泼新颖，

但王老师提出了一个根本性的问题，就是这样做的实效性有多少。确实，这个环节里，

我明显觉得课堂节奏慢了下来，并不是我所期待的高潮，而且到黑板前摘雪花的孩子

显得特别高兴，没有机会的孩子则显得很失落。另外，孩子们只是跟着读了一遍词语，

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训练的程度和效果并不好。因此，在选择教学形式的时候还要充分考虑到其时效性。

三、情感态度价值观目标的落实，一二课时要在一条线上。

本节课的情感态度价值观是让孩子们指导小动物脚印的不同形状。那么第一课时

就要给学生渗透小狗和小鸡脚印的形状和区别，为课后孩子们去问父母或观察其它小

动物的不同脚的形状做铺垫。而我更侧重了让孩子们感受雪天的乐趣，这与本节课的

情感态度目标不在一条线上。如果换成类似“下雪”的课文则应该渗透这方面的情感

态度目标。显然，教学环节与与教学目标不在一条线。

四、训练孩子们的评价能力。

要训练孩子评价的能力，首先要求要明确，例如评读课文，教师提出的要求是“字

音是不是读准了，句子是否连读和声音是否洪亮等”，因此孩子就会以这三点作为评

价的点，而不是漫无边际，没有针对性或重复性地评价。评价的作用在于引导孩子读

得更好，那么学生的评价不仅锻炼的是孩子评价和倾听的能力，更是提升孩子阅读能

力的重要途径。因此，要注重培养学生的评价能力。另外，引导学生用欣赏的眼光去

评价，学会尊重别人，表扬别人和欣赏别人。使班里形成这样的氛围，孩子们阅读的

积极性和评价的积极性都会不断提高。

最后，孩子要感谢王春明老师的指导，正是有了专家的引领才使得我的教学工作

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少走很多的弯路。虽然是本学期的最后一节课了，但是我依然会好好保存，把这些思

想带到今后的教学工作中去。

【篇二】小学一年级语文《脚印》教学反思

《脚印》是一堂非常有趣的想象画课，课中通过让学生认识了解各种动物的脚印，

来把脚印想象成其他形象，并运用脚印组合的方法进行设计想象，完成一张脚印的想

象画。这堂课非常注重培养学生的观察能力，及对事物进行联想和再造想象的能力，