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一年级下册语文蘑菇该奖给谁说课稿

一、说教材

《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一

篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生

有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分

写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔

小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都

跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生

分角色朗读。

教学目标：

知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，

认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。

根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课

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文。

教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

教学课时安排：两课时

第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。

2教学部分生字词。

第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。

2学习剩余生字。

二、说教法学法

1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动

学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上

应创设不同的限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，

用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情

绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。

2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、

体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重

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朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，

不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，

爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，

鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。

三、说教学过程和理论依据

本课教学过程的设计是第一课时

（一）创设情境，激趣导入

1猜谜语导入：

指导蘑菇的读法。

2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只

小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，

兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个的

蘑菇。”这个的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐

读两遍）

（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，

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激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）

二初读课文，读通读顺

1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容

以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩

子，使他们迅速走进故事情境。）

2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）

读完的给课文标上小节号。

3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意

地说敢）

（1）借助拼音自由拼一拼。

（2）谁来当小老师带读？

（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效

果好得多。）

（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。

（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）

过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要