浅谈初中语文小组合作学习教学设计.pdfVIP

今泰学院推荐文档

浅谈初中语文小组合作学习教学设计

OntheteachingdesignofChinesegroup

cooperativelearninginjuniorhighsch

ool

编订：JinTaiCollege

第1页共10页

今泰学院推荐文档

浅谈初中语文小组合作学习教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一、小组合作学习的提出

合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的

广泛关注。20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小

组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学语文教学领域的

改革。

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求

组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活

动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比

较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小

组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心

理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每

第2页共10页

今泰学院推荐文档

一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮

助。

小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征

就是以人为本，弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主

动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个

具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学

习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动

思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好

地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格

受到尊重。

教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。在小组

合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小

组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组

成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在

和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互

依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合

作精神。

第3页共10页

今泰学院推荐文档

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生

与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而

且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组

织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为

学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生

变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的

合作者。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲——学

生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学

生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。

目前，初中语文合作学习的开展并不普遍。虽然素质教育已

全面推行，但实际课堂教学中“讲授——接受”的传承式教学仍是主

流，仍然存在“重知识讲授，轻能力培养”的倾向，应试教育仍占主

导地位。虽然“教为主导，学为主体”的教学思想很早就被广大教师

所认同，但实际教学中还远未做到。学生在学习中缺乏自主性，

更谈不上创造性。联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出

：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”实

际上我们在第二方面做得较多。为追求步调一致，教师包得过多

第4页共10页

今泰学院推荐文档

，统得太死，压制了孩子的自主性，忽视了学生个性和创造性的

培养。事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际

能力。因此，必须改革过去师讲生听、