英语教师的语言基本功一个亟待引起重视的问题.pptxVIP

英语教师的语言基本功，一个

亟待引起重视的问题黄源深

外国的语言学习理论如何用来解决中国外语学习者的实际问题？（语言学习理论只有与实践相结合才能产生巨大的现实效应。）如何从我国语言学习传统中汲取可供借鉴的学习经验和方法？（我国有几千年汉语学习历史和一百多年外语学习经验。）题外话

这些年，教学研究论文汗牛充栋，教学研讨会频密多彩，探讨的问题形形色色，但有一个议题似乎被冷落：英语教师的素养问题，尤其是自身语言基本功问题。A人们似乎有一万件事要忙，而无暇顾及这个问题。B重研究、重文章、重职称、重学位、重名号，轻语言基本功，成为师资队伍建设的常态。C一个被冷落的议题言基本功（运用语言的能力）；科研基本功（在所从事的领域开展研究的能力）；教学基本功（使用语言进行有效教学的能力）；思辨基本功（思考、辨析、评判、创新的能力）。英语教师的基本素养

对一个教师来说，语言基本功比什么都重要。基本功不好，教不好英语，尤其是高年级英语。更不可能培养出高端英语人才。教师以自身的语言基本功为学生树立英语学习的榜样，确立自己的威信。基本功不扎实的教师很难得到尊重，还会误人子弟。语言基本功是英语教师安身立命之本

总体评价：基本功有下降的趋势。语言的掌握在低层次徘徊。教学大赛是对教师语言基本功的检阅，教课和笔试基本能反映教师语言基本功现状。从教学大赛看教师的语言基本功问题

从教学大赛看教师的语言基本功问题口头表达能力，较之过去有明显提高。敢于表达，也长于表达。阅读理解存在一定问题：词汇的微观理解和内容的宏观把握都欠火候（课文要点）。（…paythatprofessionofsimulatedfriendship,withanindiscreetandunboundedconfidence,alwaystotheirloss,oftentotheirruin.)

从教学大赛看教师的语言基本功问题01写作问题突出：1）分不清thespokenlanguage和thewrittenlanguage之间的文体差别，通篇文章简单句到底；2）语言不够地道，中文的痕迹明显；3）词汇量很小，反来复去就那么几个词，还是读大学时精读课上学来的；4）用英语说理有困难，往往只会举例，而不会论辩。既缺乏思想，又缺乏表达思想的语言能力。02

吃老本，未吸收新的知识和技能（“问渠那得清如许，为有源头活水来”朱熹），读得少，写得更少；01教学中流行“multiplechoice”，操练对语言的认识，而不是运用，久而久之，教师自身语言技能退化；02“教师手册”方便了教师，也害了教师。失去了通过认真备课提高业务水平的机会；03缺乏对加强语言基本功必要性的认识和氛围（人们变得从未有过的功利，目光只聚焦于发文章、升职称、赚外快等带来眼前利益的事，放松了自身业务修养）；04教师语言基本功下滑原因

主要靠自己努力。“多读多写”是最好的办法。语言的掌握要向高层次迈进，绝对离不开读与写。多读多写才能出“语感”。每天要阅读。“学外语……只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。”（许国璋）“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”（叶圣陶）教师语言基本功问题的对策

读什么？读经典，把提高文化素养和提高英语水平结合起来。“通过文化来学习语言，语言也会学得更好”（王佐良）。一年10本（每本300页左右）。当然，多多益善。读完就写。贵在坚持。好的散文应当背诵。01经典与非经典是不一样的。02教师语言基本功问题的对策

教师语言基本功问题的对策经典举例：1)Thesepassions,likegreatwinds,haveblownmehitherandthither,inawaywardcourse,overagreatoceanofanguish,reachingtotheveryvergeofdespair.(BertrandRussell)（这些热烈追求，犹如巨风，将我刮来刮去，路径难测，飘荡于痛苦的汪洋大海，直抵真正的绝望边缘。）

经典举例：2）Wehadtransientambitionsofothersorts,buttheywereonlytransient.Whenacircuscameandwent,itleftusallburningtobecomeclowns.(MarkTwain)01(我们还怀有别类短暂雄心，只不过短暂而已。有时马戏团来了，又走了，弄得大家心里痒痒的，都想当小丑。）02教师语言基本功问题的对策

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