《电子技术基础》课程“半导体基础基常用器件”模块教学实施报告.PDFVIP

《电子技术基础》课程

——“半导体基础基常用器件”模块

教学实施报告

学时：16学时

课程名称:电子技术基础

目录

一、教学整体设计1

(一)教学内容1

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二学情分析

（三）教学设计2

二、课堂教学实施与成效3

（一）师资安排3

（二）教学条件4

（三）教学实施4

（四）教学评价4

（五）教学反思4

当前，以5G基站建设、人工智能、大数据中心为代表的“新基建”正在迅猛发展。半导

体作为“新基建”的基石。将会被注入更多发展动力。而职业院校作为半导体产业人才的培

育基地，为半导体产业培育高素质、技能型人才责无旁贷。半导体产业与机电、电气控制、

自动化、电子信息等专业密切相关，“电子技术基础”作为电子信息工程技术专业的核心课

程，其重要性不言而喻。但是如果按照传统教学方法，学生将难以理解抽象的知识。本门课

程的设计思路是：以学生为中心，将抽象的半导体知识引用生活、学习中的常见案例，使课

程进行抽象到具体，复杂到简单的转换。

一、教学整体设计

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一教学内容

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“半导体基础基常用器件”是《电子基础基础》大教学模块中的其中一个重要教学模块，

它是电子信息类专业学生的核心专业基础课程，开设于大一第一学期。课程根据教育部颁发

的高等职业院校电子信息类专业教学标准，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任

务，进一步培养学生掌握硬件电路基础知识和基本电路分析技能，传承和弘扬工匠精神，形

成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业、创

业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。

电子基础基础课程内容思维图

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上图为《电子技术基础》课程大知识模块思维图。课程在传统的教学模式中存在的突出

问题：学习内容抽象、学习动机不足、学习效果低下、实训难以实践、重理论轻实践、评价

手段单一，导致学生不能有效做到知行合一，更不能够满足企业岗位的核心能力。为了解决

KPP

以上问题，课程团队教师以“螺旋式人才培养为方法，多维度评价体系支撑，岗位技能

与岗位素养培养并举”的教学理念，采用生活及学习现象等常见案例，将思政元素有机融入

课程教学，创建了“练评赛用”的实训模式。

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本次报告以“半导体基础及常用器件”为主要内容。此模块中具体教学内容见下图，此

次选取“PN结及其形成过程”作为教学竞赛演示环节，主要内容包括：PN结的形成知识讲

PN

解、结单向导电性的验证。

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二学情分析

根据电子信息工程技术专业人才培养方案要求，本课程是属于大一上学记的专业基础课

程。大部分学生因高中阶段的基础较弱，较少具备或者不具备高中物理电学知识，导致学生

的可迁移能力的能动性变差。电子信息工程技术专业的学生结构是全班为男生，男生的动手

能力较强，但是理论知识讲解时间一旦过长，学生就会出现注意力不不集中的现象，针对以

上分析制定教学设计。

（三）教学设计

课程教学总体设计的理念是以对接企业产品调试与测试岗位技能为培养重点。教学设计

从电子产品调试与测试岗位需要的基础知识、专业技能，做到学习，练习、强化、创新的培

养过程，采用项目化教学，多维度评价。课前，课后，课中紧密融合。不断的提高教学质量，

提高学生过程化管理，实现德技并修。

1、教学目标

（1）知识目标：了解自然界中导体、绝缘体、半导体的物质结构特点；熟悉本征半导体

PNPN

的独特性能；理解本征激发、本征复合的概念；理解结的形成、掌握结的单向导电性。

（2）技能目标：通过理论知识能够组建电路验证PN结的单向导电性；熟练掌握使用仪

器