课题申报书：湖北省高校服务农村美术教师专业成长的学习共同体策略研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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湖北省高校服务农村美术教师专业成长的学习共同体策略研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

当前，农村美术教师专业发展现状令人担忧。从师资力量方面来看，尽管近年来乡村地区教育受社会关注，且有政策倾斜推动教师招聘工作，但美术教师师资紧缺问题依旧突出。许多乡村学校缺乏专业美术专任教师，常由其他学科教师兼任美术课程，影响教学质量，而且即便有专业美术教师，其进行专业学习与提升也面临诸多困难。

在工作负担上，乡村美术教师大多为新进青年教师，虽工作热情高，但由于教师资源稀缺，除承担美术专任教学工作外，往往还需兼任班主任以及一定的学校管理工作，这加重了工作负担，且因缺乏班级管理理论基础与专业引导，协调班级管理和美术教育关系成为较大挑战，也使得在美术专业教育上的自我发展有所欠缺。

再者，自我反思方面也存在不足。部分乡村美术教师在参与工作过程中，缺乏自我提升意识，在教学时不主动反思，而教学反思本是促进教师专业发展的核心要素，可不少乡村地区美术教师存在专业自主发展意识不强的情况，影响了专业素养的提升。

选题意义

本选题聚焦于通过构建学习共同体，助力农村美术教师专业成长，有着重要意义。其一，对于农村美术教师个体而言，能为其提供专业成长的有效途径，帮助他们突破现有困境，如解决缺乏交流学习机会、自我提升资源有限等问题，使其在专业知识技能、教育教学理论与方法等多方面获得发展。其二，从农村美术教育层面来说，教师专业素养的提升必然会带动教学质量的提高，丰富农村美术教育的内涵，让农村学生能接受到更优质的美术教育，促进农村学生综合素质的全面发展。其三，站在城乡教育均衡发展的角度，此举有助于缩小城乡美术教育差距，推动城乡教育公平化进程，使农村美术教育不再成为短板，实现城乡美术教育协同发展。

研究价值

本研究具有多方面的研究价值。一方面，为农村美术教师专业成长探索出一种新的、可行的模式，即借助学习共同体这一方式，整合各方资源，让农村美术教师能够打破地域、资源限制，实现互帮互助、共同成长，为其专业素养提升提供有力支撑。另一方面，在学术研究领域，能够进一步丰富学习共同体在美术教育，尤其是农村美术教育领域的应用研究，为后续相关研究提供参考案例与实践经验，有助于拓展该领域的研究深度与广度，吸引更多学者关注农村美术教师发展以及学习共同体在教育中的运用等问题。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在构建有效的学习共同体策略，以此促进农村美术教师专业成长。具体而言，期望通过搭建这样的学习共同体平台，打破农村美术教师在专业发展过程中面临的地域、资源以及交流等方面的限制，让他们能够与同行、专家等展开深度互动与合作，在专业知识技能、教育教学理论与方法等多维度实现提升，进而提高农村美术教育的整体质量，缩小城乡美术教育差距，推动城乡美术教育的均衡发展。

研究内容

学习共同体的构建方式：深入探究如何整合湖北省内高校资源、地方教育部门以及农村中小学的力量，打造多元主体参与的学习共同体。例如，参考湖北省已有的“教师教育共同体”模式，结合美术学科特点，探索高校美术专业师资如何与农村美术教师对接，地方教育部门怎样提供政策与资源支持等，构建线上线下相结合、灵活多样的构建方式，像开展线下集中培训、研讨活动，以及利用网络平台搭建线上交流学习空间等。

学习共同体的运行机制：详细分析学习共同体内部的组织架构、管理制度以及激励机制等内容。研究如何制定合理的活动计划、成员分工与协作规则，确保共同体能够常态化、有序地运转。比如，建立定期的交流分享会制度，规定成员参与活动的频次、贡献度考核标准等，同时设置相应的奖励机制，对积极参与、成果突出的成员给予表彰与支持，以此激发成员的积极性和主动性。

对教师专业技能的提升作用：聚焦于学习共同体活动对农村美术教师专业技能带来的影响。如通过组织美术写生实践、作品互评、技法培训等活动，提升教师在绘画、手工、设计等方面的专业实践能力，使其能够更好地传授给农村学生更丰富、更专业的美术知识与技能，培养学生的审美素养和创造力。

对教师教育教学理论的提升作用：考察学习共同体在更新农村美术教师教育教学理念方面的作用。借助专家讲座、案例分析、读书分享等形式，让教师接触到前沿的美术教育理论，如现代美育观念、多元智能理论在美术教学中的应用等，促使教师将这些理论融入日常教学中，改进教学方法，提升教学效果。

对教师教学方法的提升作用：探索学习共同体如何助力农村美术教师掌握多样化、创新性的教学方法。例如通过观摩优秀教学案例、开展同课异构活动、集体备课等，让教师学习情境教学法、项目式学习法等在美术课堂中的运用，提高课堂趣味性和学生参与度，更好地满足不同学生的学习需求。

重要观点

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