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部编版《道德与法治》八年级下册第八课第一课时教学设计
课题
8.1追求公平
单元
第四单元
学科
道德与法治
年级
八年级
学习
目标
1.通过探讨“活动一：分奶酪，认知公平”，引导学生理解公平的含义与内涵。
2.通过探讨“活动二：品“奶酪”，认同公平”，引导学生理解公平对个人、社会的价值。
3.通过探讨“活动三：享“奶酪”，坚守公平”，引导学生理解如何坚守公平。
重点
公平的含义与内涵
难点
公平对个人、社会的价值
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
情境：高考公平
每年6月初，全社会关注度最高的就是高考。人们常说，高考是我们这一生中最公平的一次竞争。的确，对于绝大多数普通家庭的孩子来说，高考如一块“奶酪”，它不仅仅是一种机遇和挑战，更是人生中难得的一次可以实现自我逆袭的竞争机会。
这节课，我们将通过“奶酪”这个词语，来跟同学们一起探讨有关“教育公平”的话题。
以下是本课的学习目标以及目录（见PPT），首先，让我们进入活动一：分奶酪认知公平。
聆听
思考
创设情境，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
讲授新课
活动一：分奶酪认知公平
1、场景一：妈妈给了哥哥洋洋（7岁）和妹妹然然（6岁）一块奶酪。
妹妹说：我听过“孔融让梨”的故事，你比我大，理应多分；
哥哥说：“哥哥要照顾妹妹”，你比我小，理应多分……
话题一：兄妹俩的分法公平吗？请尝试寻找更多公平的分法帮兄妹俩分配奶酪？
知识总结：公平的含义与内涵
活动二：品“奶酪”认同公平
场景二：小深长大后，在深圳某公办中学就读高三。成绩优秀，但却与清华大学有一定差距。听说某中介可以通过“高考移民”，让他可以在考前前往西部某省（录取分数线较深圳低）参加高考，这样离清华大学就更近一步了。
小深很想去实现自己的理想，但总觉得哪里不对劲，于是陷入了犹豫之中……
话题二：如果你是小深，你会如何选择？为什么？
问卷星调查结果：
情境材料：2019年，深圳市教育局就深圳市富源学校“高考移民“事件深入调查，根据《教育法》对涉事学校和学生作出处理：取消32名考生的本地高考资格，对富源学校予以行政处罚。
2025年，国家教育部发布了《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》，要严厉打击“高考移民”，压实高中阶段学校责任，严格规范学籍管理，严查空挂学籍、人籍分离、虚假学籍等违规情况。对于通过非正常学籍迁移、空挂学籍、违规落户、提供虚假学籍证明材料等手段获取高考资格的，依法依规严肃处理。
2025年，根据《市招委关于天津市普通高考报名有关事项的通知》，天津的高考报名条件是“3年户籍+3年学籍”。不仅如此，还要进行严格的人证三比对。
合作探究：
请从公平的角度，结合110页教材内容，谈一谈为什么国家和地方纷纷出台限制和打击“高考移民”的相关法律政策？（提示：可从个人、社会等角度分析）
总结：公平的价值（个人、社会）
活动三：享“奶酪”坚守公平
场景三：在现实生活中，我们每个人都是“小深”。我们在享受公平待遇的同时，也能发现某些违背公平的现象。
话题三：结合时政新闻或事例，说一说你所熟知的违背教育公平的事件有哪些？
经典案例：仝卓高考身份造假（视频）
情境材料：“仝卓事件”引发网友热议，关于“应届生与往届生区别”的讨论登上微博热搜。有网友认为，部分高校只招收应届生的规定，对往届生来说有失公平。也有网友认为，往届生比应届生多了一年或更多的学习时间，如果和应届生同等待遇，对应届生才是有失公平。
合作探究：
1、关于“高考报名以及录取规则”，往届生和应届生存在的利益冲突，你如何看待？
2、假如高考时你以应届生的身份和仝卓一起报考中央戏曲学院，你仅低于仝卓一个名次，他通过身份造假考上，而你却未被录取，时至今日真相大白，你会怎么办？（请结合115页、116页教材内容进行分析）
总结：坚守公平——①个人维护公平
材料：国家教育考试违规处理办法
总结：坚守公平——②制度保障公平
学生认真思考，积极回答问题。
学生认真思考，积极回答问题。
学生认真思考，积极回答问题。
通过探讨“活动一：分奶酪，认知公平
”，引导学生理解公平的含义与内涵。
通过探讨“活动二：品“奶酪”，认同公平
”，引导学生理解公平对个人、社会的价值。
通过探讨“活动三：享“奶酪”，坚守公平”，引导学生理解如何坚守公平。
板书
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