《小学生心理辅导》课件_小学生游戏心理辅导修改之一第二课 准备-0920-dxy.pptx

小学生游戏心理辅导

小学生游戏心理辅导的准备第3部分

一、游戏中的儿童游戏治疗的对象：3～12岁思考为什么对象是3～12岁？

3岁3岁之前的儿童尚未具备完整的口语表达和认知能力，存在着很大的交流障碍，不适合作游戏心理辅导；13岁13岁以上的儿童认知上已经比较成熟，游戏对他们来说已经略显幼稚，他们可以寻求更多有效的治疗方法，所以也不太适合游戏治疗。本章中所指的儿童，就指小学阶段的儿童

二、游戏辅导老师辅导老师的角色1.参与者2.解释者3.限制者

二、游戏辅导老师游戏辅导老师的任务1.观察儿童的游戏行为；2.要求儿童描述活动内容；3.分析儿童游戏行为的动机或情感与隐喻

二、游戏辅导老师观察记录儿童在游戏治疗室中的表现拿的第一个玩具是什么？每次都拿的玩具是什么？有哪些行为动作？有哪些言语？

二、游戏辅导老师观察记录儿童在游戏治疗室中的表现玩具的摆放位置？儿童的表情如何？……

一个男孩上来就从玩具堆里拿出来一条‘蛇’，第二个选择是：士兵、武器、毒蜘蛛

二、游戏辅导老师游戏辅导老师的任务1.观察儿童的游戏行为；2.要求儿童描述活动内容；3.分析儿童游戏行为的动机或情感与隐喻

1.有其他小朋友来这里么？2.你知道我接下来要干什么么？3.我明天能来么，我什么时候再来呢？4.有人玩这个么？5.你知道这是什么么？6.这是什么？7.你喜欢小孩么？你有孩子么？8.现在几点了，还剩多久？9.你为什么那样说？10.你能帮我把这个弄好么？

11.如果我这样做会怎么样？12.我非得把这里整理干净么？13.孩子们在这里一起玩过么？14.你会告诉我妈妈么？15.你有没有拿新玩具来？16.这个东西怎么用？17.我什么时候会回来？18.我应该做什么？19.谁弄坏了这个？20.你在哪里弄到这个的？

21.我能把这个带回家么？22.你怎么玩这个？

想确定他是特殊的你觉得这里很特别建立归属感，“我的地方”，感觉拥有它这个时间，你就是主人，你可以决定你要做什么，你真的很喜欢这里

对游戏室的独特新感到好奇你觉得这个地方跟别的地方不一样想知道此刻这个地方是她的，以感觉安全想知道是否有其他小孩玩这些玩具想知道是否有其他小孩跟他同事使用这里想知道他能不能带朋友来尽量不要带朋友来，距离感（阻抗）、焦虑一咨访关系注意到这一周某些东西变了

小结解释者游戏辅导老师反应的焦点放在儿童的情绪或行为上参与者融入儿童的游戏中限制者必要时设定限制并执行限制

三、游戏空间的选择1.概述气氛传达出一个信息“这是一个属于孩子们的地方”

三、游戏空间的选择1.概述气氛传达出一个信息“这是一个属于孩子们的地方”大小约25—30m2要求（1）安全；（2）有很多玩具，以供儿童自由选择

三、游戏空间的选择安全的意义：第一、物理安全；第二、心理安全，让儿童自由自在的宣泄，不用担心被人知道隐私，所以，不能被干扰，也不能被窥探；

三、游戏空间的选择2.游戏空间的布置（1）提供视觉上的隐私权（2）采用容易清洗整理及安全的地板

三、游戏空间的选择2.游戏空间的布置注玩具的摆设不要太整齐清洁（3）柜子：摆放在墙的框架，最高不超过96cm，深度不超过30cm（4）玩具：分类摆放如：沙盘区，娃娃家区、粗大动作区等。

（二）玩具的选择原则：1.帮助广泛的创造性表达2.帮助广泛的情绪表达

（二）玩具的选择原则：3.吸引儿童4.帮助表达性及探究性游戏5.无需指导便能够成功的使用6.提供不需要表明立场的游戏7.有坚固的构造可以任意的使用

（四）玩具的分类1.拟实物类：2.发泄情绪类：3.投射内心世界类：

（四）玩具的分类如女孩子：洋娃娃、娃娃家、娃娃家的家具、塑料奶瓶、家家酒的器具、电话、飞机及车子（各种类型都可）等。1．拟实物类玩具的外型与儿童生活中的人、事、物类似男孩子：汽车、卡车、船及收音机等玩具对抗拒、焦虑、害羞或退缩的儿童特别重要。

（四）玩具的分类厨房组：通过烹调、品尝食物，给孩子一种满足感；表现其给予、风险、互惠的行为；表现自我。1．拟实物类

（四）玩具的分类娃娃家组：帮助儿童在游戏中还原真实生活的场景1．拟实物类

（四）玩具的分类2．发泄情绪类来进行游戏辅导的儿童通常积累了许多情绪而不能用语言描述或表达。攻击类：不倒翁、拳击袋、玩具兵、枪和塑料刀，黏土，手铐，橡胶刀等。恐怖类：蛇、昆虫、恐龙、鲨鱼等球类：音乐类：

情绪宣泄玩具：

（四）玩具的分类2．发泄情绪类【思考】1.哪些玩具还具有发泄情绪的功能？2.发泄情绪玩具的特点？答案：不容易被破坏，或者破坏了损失也不明显。

（四）玩具的分类3、创造/投射内心世界类

（四）玩具的分类3、创造/投射内心世界类各类画具及绘画材料、粉蜡笔报纸、剪刀黏土、橡皮泥手掌型布偶、面具儿童可以拿来创造游戏人物，可以投射