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课题
11.十六前的回忆
课型
课时
新授
第1课时
教学时间
执教节数
年月日
第节
学习
目标
1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
学习生字词，初读课文，了解大意。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
多媒体课件。
教学活动
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
二次复备
精
准
检
测
一．音乐声起新课现，未成曲调情先染
1.播放音乐《五月的鲜花》。
当这优美的旋律在耳畔响起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们创造的？让我们走进《十六年前的回忆》，去感受那令人难忘的历史画面。
2.质疑课题：课文题目为什么是“十六年前的回忆”？作者回忆的又是什么呢？
3.认识李大钊：结合课前收集的资料，谈一谈对李大钊的了解，教师适当补充。
听音乐，读课题
质疑
谈谈自己了解的李大钊。
对于革命，学生太陌生；对于革命事迹的伟大，学生难以感同身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令人难忘的历史事件。
精
准
释
难
二．朗朗书声初感知，忆字藏在词句间
1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？
2.指名检查初读和预习情况。
3.了解倒叙。师：作者是在父亲逝世十六周年时，通过回忆父亲被捕前、被捕时、法庭上，以及父亲遇难后家人的沉痛心情来叙述课文的。我们把这种表达方法称作倒叙。
4.检查生字词自学情况。课件出示相关词语。
（1）学生自读生字词。重点正音：僻静（pì）、含糊（hu）。
（2）小组检查生字词掌握情况。
（3）齐读词语。
“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。
精
准
训
练
三．写写练练促巩固，革命事迹记心中
1.课件出示要求会写的字。
（1）指导写半包围结构的字“避、魔”。
（2）“避”：“辶”捺要平而长，托住“辟”。“魔”：广字头的撇是长撇，里面写紧凑，不要忘写里面的撇折和点。
2.描红、临摹本课字帖。
3.学生练写。
4.展评作业。
写生字词语
复习巩固
板书设计
教学反思
十六前的回忆
埋头幼稚含糊避免局势严峻轻易尖锐僻静魔鬼苦刑冷笑
残暴匪徒法庭安定占据会意执行过度
课题
11.十六前的回忆
课型
课时
新授
第2课时
教学时间
执教节数
年月日第节
学习
目标
1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
教学重点
了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
教学难点
领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
教学准备
多媒体课件。
教学活动
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
二次复备
精
准
检
测
一．复习词语，勤听写，理解运用再入情
1.听写本课词语。
2.学生对照课本，检查改错。
3.回忆课文主要内容。
4.默读课文。
学生写词语
听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不苟的学习态度。
精
准
释
难
二．品词析句探内涵，革命形象入心间
1.品析人物语言，学习“被捕前”。
从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
2.体味人物神态，学习“被捕时”。
引导学生抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。
3.体会对比描写手法的反衬作用。
（1）文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，采用了什么样的描写手法呢？（对比的描写手法）
（2）师：这样写有什么作用呢？
①前后态度的对比。
提示：父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，体会到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。
②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。
4.学习方法迁移。
5.写法指导。
（1）学生齐读第1自然段和最后三个自然段。
（2）教师揭示此种写法为首尾呼应。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。
让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
提示：抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”，让学生在品词中体会父亲的坚决无私和大无畏精神。
将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变。
（1）请学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。学生交流汇报。
本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关
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