2023年考研中国教育史必背之学校改革与发展.docVIP

考研中国教育史必背之学校改革与发展

1.科举制度演变

(1)宋代：1科举地位提升2科举取士规模扩展3考试内容改革(废止门生称谓及公荐制、实施殿试制度、改进考官任用制度、对与考官有亲属或其余亲近关系考生实施别头试、对试卷实施弥封(糊名)和誊录制度);

(2)元代：确立以朱熹注解《四书》及《五经》为科举考试模本和答题依据;

(3)明代：确立八股取士制度，标志着科举制度开始走向衰败;

(4)清代：增加“童试”;

2.学校沦为科举附庸;

3.宋代“兴文教”政策

(1)重视科举，重用士人

(2)“三次兴学”，广设学校

(3)尊孔崇儒，提倡佛道

4.北宋三次兴学

(1)“庆历兴学”：范仲淹在宋仁宗庆历四年主持

①令州县立学

②改革科举考试内容，去掉帖经和墨义，着重策论和经学

③第三，振兴太学，将“苏湖教法”引进太学;

(2)“熙宁兴学”：王安石在宋神宗熙宁年间主持

①改革太学，创建“三舍法”

②扩建和整理地方官学

③恢复与创建武学、律学、医学等专门学校;

④编撰《三经新义》作为统一教材;

(3)“崇宁兴学”：蔡京在宋徽宗崇宁年间主持

①全国普遍设置地方学校

②建立县、州、太学三级相联络学制系统

③扩建太学

④恢复设置医学，创建算学、书学、画学(中国古代唯一举行过专门美术学院)等专科学校

5罢科举，改由学校取士;

5.“三舍法”;

6.“苏湖教法”

胡瑷创建，主张“明体达用”，分为经义斋和治事斋，是界教育史上是最早分科教学和学科必修、选修制度;

7.“积分法”

元代实施，实际上是三舍法补充;

8.“六等黜陟法”

清代在州、府、县内实施;

9.“监生历事”

明初国子监实施，可视为实习制度;

10.社学

起源于元朝，明朝使之完善，一个乡镇最基层、以民间子弟为教育对象地方官学;

11.书院发展

(1)书院萌芽：始于唐代，宋以后书院教育兴起最主要原因为

①官学低迷不振

②私人讲学传统源远流长

③佛教禅林讲学制度影响

④印刷术应用使书籍变得极为便利;

(2)书院发展：

①宋代，作为一个教育制度已确立，促进了理学思想发展，以显示出官学化趋势;南宋四大书院(岳麓、白鹿洞、象山、丽泽书院);

②元代，政府对书院教育控制增强，已经逐步靠近官学，理学思想影响加强;

③明代：书院讲会制度确实立

④清代，书院教育严重官学化;

(3)《白鹿洞书院揭示》及其历史意义：书院教育发展史上一个系统化纲领性学规。内容为

①“五教之目”(“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，即五伦)

②“为学之序”(“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”)

③修身之要(“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，改过迁善”)

④处世之要(正其谊不谋其利，明其道不计其功)

⑤接物之要(己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己);

(4)东林书院与书院讲会：顾宪成以《白鹿洞书院揭示》为范本制订《东林会约》。东林书院将会制度是明朝讲会制度中典范，其特点为

①推崇程朱理学，反对陆王心学

②讽议朝廷，裁量人物

③容纳各种实学;东林不不过教学和学术研究中心，还是政治舆论策源地和政治活动中心;

(5)诂经精舍和学海堂：清朝后期阮元先后办于杭州西湖和广州越秀山，其宗旨是追求汉代考据学说。其特点为

①重品学轻功名，不习科举应试之学，而以名物训诂、辩白考订为业

②对教师各用其长，对学生因材施教

③教学和研究相结合;

(6)书院教育特点：

①教学与研究相结合

②实施讲会制度，提倡百家争鸣

③教学上实施门户开放

④学习以个人钻研为主

⑤师生关系融洽;

(7)书院产生意义：书院产生在中国教育史上具备十分主要意义，书院扩大了中国古代学校教育类型，起到了填补官学不足作用，书院提倡自由讲学，重视讨论，学述风气浓厚，开辟了新学风，成为推进教育和学术发展主要动力，另外在办学管理领域也创造许多行之有效经验，成为中国封建社会中后期一个主要教育组织形式。

12.私塾与蒙学教材

(1)私塾发展与种类：西周称“小学”，两汉前称“书馆”，魏晋南北朝和隋唐称“家学”和“蒙馆”，宋元明清有“私塾”、“社学”，宋元时期是我国蒙学发展主要阶段;种类包含①义塾②专馆③散馆;

(2)蒙学教材发展、种类和特点：最早见载为西周时代《史擒篇》，《苍颇篇》是秦代蒙学识字读本，汉代有《急就篇》(史游)种类包含

①识字教学教材

②伦理道德教材

③历史教学教材

④诗歌教学教材

⑤综合知识教学教材;

最有影响力教材有《百家姓》、《千字文》(作者为南北朝梁朝周嗣兴)、《