九年级语文上册第四单元第16课黄生借书说.pptxVIP

1/13;解题：

黄生，姓黄读书人，他名字叫允修。

“说”是古代一个非常活泼文体，篇幅不长，内容是议论性，常就某种社会现象或社会问题提出精辟看法，跟当代杂文或杂感相同。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。;释词：;书非借不能读也：书（要）不是借来，就不会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强必定语气。

然天子读书者有几：可是皇帝读书有几个呢？然，然而、可是，连词，表转折。

然则予固不幸而遇张乎：这么看来，就是我原来不幸而碰到姓张吧。然则，这么看来，就……（紧承上文而引发下文）。

非独书为然，天下物皆然：不但书籍是这么，世上事物都是这么。非独，不但，不只。然，代词，这么。

其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词，这么。;本文观点是什么？你是怎么了解？

明确：本文观点是“书非借不能读也”。意思是说，书不是借来，就不会认认真真地读。

注意：不能了解为“书不是借来就不能读”。请读“子不闻……子孙弃者不论焉。”;作者是怎样叙述这一观点？

明确：作者开宗明义提出这一新奇独到看法，使读者产生渴望知其所以然吸引力。紧接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，同学们看看这么例证有几个？

明确：三个。①天子──七略四库，②富家──汗牛塞屋，愤慨地指责位高书多而不读。③其它──“祖父积、子孙弃”更不屑一提。历数三种人藏书不读书，从反面有力地证实了作者观点。（板书：反证）有书而不读，依这类推，世上其它事物怎样呢？;“非独书为然，天下物皆然”。为何呢？

明确：作者由书及物，类比推理。

两种心情，两种态度。这么触类引申，深入论证了文章论点。

以上由书及物均是从他人说起，接着是由人及己，由普通到详细，以现身说法论证自己观点。那么他“通籍”（做官）前后对书态度有什么不一样呢？;怎样了解末句感叹？

明确：末句（第3段）中“叹”应为“感叹”，“惜”应为“珍惜”，而“借者”则应不只指袁枚自己，还应包含那些家贫借书攻读者。;小结

1－3段说明观点，讲是逆境能够激励人们拼搏进取道理。

着重强调：本文观点是“书???借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“专心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利条件反而能够催人奋进，取得成绩；另首先也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有学习条件等，好好读书。;小结

1－3段说明观点，讲是逆境能够激励人们拼搏进取道理。

着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“专心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利条件反而能够催人奋进，取得成绩；另首先也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有学习条件等，好好读书。;作者勉励黄生时是怎样比较？怎样了解作者对黄生勉励？

明确：指出两个相同（“类予”）点：①贫穷，②借书；一个不一样（“不相类”）点：予公书，张吝书。由此，作者自然发出慨叹，“予因不幸而遇张”，“生固幸而遇予”，“幸”与“不幸”因人而异。慨叹中含有深为黄生庆幸之意。最终自然引出作者勉励：“读书也必专”、“归书也必速”，前者回应上一段“借者之专心专”，再一次申述自己观点，后者虽有要黄生及时偿还之意，但主要是希望黄生抓紧时间，读得快一些，读得多一些。只有专心专一人才能如此。;第5段作用是什么？

明确：照应开头，结束全文，深入表示对黄生殷切期望。;1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书对比；

2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书对比；

3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读对比；

4.藏书者与借书者对书不一样态度对比；

5.藏书者与借书者对书不一样心理对比；

6.“余”幼时与做官后对书不一样态度对比；

7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”对比；

8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”对比。

明确作用：能够使观点更为鲜明，从而增强文章说服力。直接论证中心论点三个方面是5,6,7三组对比。