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青海省义务教育小学科学教学指导意见

（试行）

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提

高义务教育质量的意见》等文件精神，推进《义务教育课程方案

（2022年版）》《义务教育科学课程标准（2022年版）》的实施，

深化核心素养导向的课程教学改革，全面提高义务教育质量，现

结合我省义务教育教学实际，制定义务教育小学科学教学指导意

见。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯

彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，

发展素质教育。以深化义务教育课程改革为导向，全面落实《义

务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）的

理念和要求，立足学生素养发展，规范教育教学行为，改进教与

学的方式，全面提高我省小学科学教学质量，充分发挥科学课程

育人功能，为学生的终身发展奠定基础。

二、课程目标

科学课程立足学生核心素养的发展，依据核心素养的内涵及

学段特征，确定总目标和学段目标。科学课程要培养的学生核心

素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成适应个

——1

人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能

力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、

探究实践、态度责任等方面的核心素养。

三、教学原则

义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，

着眼于学生终身发展，聚焦学生核心素养发展。教学中应坚持基

于核心素养确定教学目标原则；坚持围绕核心概念组织教学内容

原则；坚持以学生为主体进行教学设计原则；坚持以探究实践为

主要方式开展教学活动原则。

四、教学实施

（一）课程结构

科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶

段应该掌握的科学课程的核心内容。通过对学科核心概念的学习，

理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨

学科概念。将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心

素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。13个学科核心

概念和小学科学的学习内容见下表。

核心概念学习内容

1.1物质具有一定的特性与功能

1.物质的结构与性质1.2空气与水是重要的物质

1.3金属及合金是重要的材料

2

——

2.1物质的三态变化

2.物质的变化与化学反应2.2物质的溶解和溶液

2.3物质变化的特征

3.1力是改变物体运动状态的原因

3.物质的运动与相互作用3.2电磁相互作用

3.3声音与光的传播

4.1能的形式、转移与转化

4.能的转化与能量守恒

4.2能源与可持续发展

5.1生物具有区别于非生物的特征

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生

物

5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位

5.生命系统的构成层次

5.4生物体具有一定的结构层次

5.5人体由多个系统组成

5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存

6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持

6.