2025年郑州高三三测“读写结合”“相信与赞美”主题作文导写（审题解析与+范文）.docx

2025年郑州高三三测“读写结合”“相信与赞美”主题作文导写（审题解析与+范文）

真题呈现

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

本试卷阅读Ⅱ的故事很容易引起我们的共鸣，父母的不相信使儿时的“我”泪水模糊了双眼，而儿子的一句赞美也使长大后的“我”眼睛湿润。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题解析

一、审题立意?

材料聚焦“否定与肯定”对个体成长的深层影响，要求考生结合材料展开联想与思考。核心矛盾在于：否定性评价带来情感创伤，肯定性评价激发成长动力。可从以下角度切入：??

1.?教育方式：权威者的否定与平权者的肯定，折射教育理念的变迁?

2.?情感传递：从被否定者到给予肯定者，展现代际关系的修复与超越?

3.?自我认知：外界的评价如何影响个体对自我价值的判断与重建?

二、结构建议

递进式结构：

1.?现象层：否定与肯定引发的不同情感体验（材料复现）?

2.?本质层：评价体系背后的权力关系与情感投射（教育权威/平等对话）?

3.?升华层：构建良性互动评价体系的文化意义（从个体到群体，从家庭到社会）?

对比式结构：

-?否定性评价的破坏力（如《儒林外史》范进中举前被岳父羞辱）?

-?肯定性评价的建设性（如达芬奇在韦罗基奥工作室获得的鼓励）?

-?二者辩证关系（如苏轼“问汝平生功业，黄州惠州儋州”的自我肯定超越外界否定）??

三、素材拓展

1.经典文学

-?《杀死一只知更鸟》中阿迪克斯对子女“用眼睛听，用耳朵看”的教育智慧??

《杀死一只知更鸟》故事梗概：

芬奇是美国南方小镇梅岗城的一名律师，为人正直沉稳，常常不计报酬地为穷人们伸张正义。妻子去世后，他独自照顾着女儿与儿子。在一次谈起打鸟时，他一再嘱咐孩子不要去伤害知更鸟，因为它们只为人类歌唱，从来不做危害人类的事情。

一天，小镇上发生了一起强奸案，芬奇受地方法院的委托，为那名被控强暴白人女子的黑人罗宾逊辩护。在当地，歧视黑人的现象十分严重，芬奇的行为自然引起了小镇上许多存有种族歧视观念的人的不满，他们极力地阻挠芬奇的工作。但芬奇并不在意人们的抗议，继续仔细地对案情进行深入的调查。为了使罗宾逊远离不必要的伤害，他还和女儿彻夜留守在拘留所里保护他。

法庭上，芬奇证明罗宾逊的左手自小伤残，根本没有能力对他人施暴，要求法庭判他无罪，并且义正辞严地呼吁人们要尊重事实、维护人类的尊严与平等。然而在一系列事实面前，种族偏见极深的检察官和陪审团仍然偏信原告，执意要判罗宾逊有罪。事情并没有就此结束，持种族偏见的一些白人进而对芬奇一家进行挑衅和恐吓。面对强暴，芬奇毫不畏缩，他仍然准备继续为罗宾逊申诉

-?黑柳彻子《窗边的小豆豆》小林校长“你真是个好孩子”的肯定教育??

《窗边的小豆豆》故事梗概：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？“巴学园”还有着与众不同的教育方法，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。

-?曹雪芹笔下的贾宝玉：封建家长否定?vs?大观园少女们的情感认同?

2.名人案例

-?数学家华罗庚初中时数学不及格，王维克老师发现其独特思维并给予特殊培养?

-?梵高生前仅卖出1幅画，弟弟提奥始终坚信其艺术价值的历史印证?

-?张艺谋报考北电时超龄，文化部长黄镇特批“年龄大但人才难得”

3.理论素材

-?心理学“皮格马利翁效应”：期望与赞美能创造奇迹??

皮格马利翁效应(PygmalionEffect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”、“罗森塔尔效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。

-?海德格尔“语言是存在之家”：评价体系构建精神栖居地

海德格尔说：语言是人与生俱来就存在于其中的东西（即使一个人死了他还是无法摆脱语言的纠缠），人就在语言中，不可能离开语言而存在，人只能存在于语言之中，人也只有在先在于他的语言的引导下，才能理解自我和世界：语言预先给