《组合（第1课时）》教学设计.docVIP

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1.2.2组合(陈莉)

一、教学目标

【核心素养】

通过学习组合与组合数公式，更进一步的提高了学生的数学运算能力和逻辑推理能力．

【学习目标】

（1）判断具体问题是组合还是排列

（2）组合数公式的推导

（3）组合数公式的应用

【学习重点】

1明确组合与排列的联系与区别，能判断一个问题是排列问题还是组合问题.

2理解组合的概念，组合数公式，组合数公式的简单应用.

【学习难点】

组合数公式的推导，组合数公式的简单应用.

二、教学设计

（一）课前设计

1．预习任务

任务1阅读教材P21－P26，思考：组合的内容是什么？组合数有哪些应用？

任务2默写组合数公式的具体内容

2．预习自测

1.组合的概念

①从全班40人中选出5人组成班委会．

②从全班40人中选出5人分别担任班委中的5个不同职务．

以上两个问题中哪个是排列？①与②有何不同特点？

解：②是排列，①中选出的5人无需排列，②中选出的5人有顺序．

2．组合数公式与性质

①计算组合数；②计算.

解：3535

（二）课堂设计

1．知识回顾

（1）分类加法计数原理；

（2）分步乘法计数原理；

（3）排列的概念；

（4）排列数的定义.

2．问题探究

问题探究一排列与组合的区别和联系重点、难点知识★▲

引导学生通过实例，辨析“有序（排列）”与“无序（组合）”.

引入：判断下列问题是组合还是排列

①设集合A＝{a，b，c，d，e}，则集合A的子集中含有3个元素的有多少个？

②某铁路线上有5个车站，则这条线上共需准备多少种车票？多少种票价？

③2017年元旦期间，某班10名同学互送贺年卡，表示新年的祝福，贺年卡共有多少张？

答案：①因为本问题与元素顺序无关，故是组合问题．

②因为甲站到乙站与乙站到甲站车票是不同的，故是排列问题，但票价与顺序无关，甲站到乙站与乙站到甲站是同一种票价，故是组合问题．

③甲写给乙贺卡，与乙写给甲贺卡是不同的，所以与顺序有关，是排列问题．

说明：⑴不同元素；⑵“只取不排”——无序性；⑶相同组合：元素相同

问题探究二组合数公式的推导重点、难点知识★▲

引例：从4个不同元素中取出3个元素的组合数是多少呢？

启发：由于排列是先组合再排列，而从4个不同元素中取出3个元素的排列数可以求得，故我们可以考察一下和的关系，如下：

组合排列

由此可知,每一个组合都对应着6个不同的排列，因此，求从4个不同元素中取出3个元素的排列数，可以分如下两步：①考虑从4个不同元素中取出3个元素的组合，共有个；②对每一个组合的3个不同元素进行全排列，各有种方法．由分步计数原理得：＝，所以，．

（2）推广：一般地，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数，可以分如下两步：

①先求从n个不同元素中取出m个元素的组合数；

②求每一个组合中m个元素全排列数，根据分步计数原理得：＝．

（3）组合数的公式：

或

规定:.

例1．计算：（1）；（2）；

【知识点：组合数公式】

详解：（1）＝35；

（2）解法1：＝120．

解法2：＝120．

点拨：正确运用组合数公式.

例2．求证：．

【知识点：组合数公式】

证明：∵

＝＝

∴

点拨：做组合类证明题一定要准确使用组合数公式.

例3．设求的值

【知识点：组合数公式】

解：由题意可得：，解得，

∵，∴或或，

当时原式值为7；当时原式值为7；当时原式值为11．

∴所求值为4或7或11．

点拨：含参数的组合题，明确参数范围.

问题探究三组合数公式的应用重点、难点知识★▲

例4一位教练的足球队共有17名初级学员，他们中以前没有一人参加过比赛．按照足球比赛规则，比赛时一个足球队的上场队员是11人．问：

(l)这位教练从这17名学员中可以形成多少种学员上场方案？

(2)如果在选出11名上场队员时，还要确定其中的守门员，那么教练员有多少种方式做这件事情？

【知识点：排列组合，分步计数原理；数学思想：分类讨论】

解：(1）由于上场学员没有角色差异，所以可以形成的学员上场方案有＝12376（种）.

(2）教练员可以分两步完成这件事情：

第1步，从17名学员中选出n人组成上场小组，共有种选法；

第2步，从选出的n人中选出1名守门员，共有种选法．

所以教练员做这件事情的方法数有

=136136（种）.

点拨：对于（1），根据题意，17名学员没有角色差异，地位完全一样，因此这是一个从17个不同元素中选出11个元素的组合问题；对于（2），守门员的位置是特殊的，其余上场学员的地位没有差异，因此这是一个分步完成的组合问题．

例5．（1）平面内有10个点，以其中每