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以就业为导向，产教融通多层次四融通人才培养模式典型案例

xxxxxx学院

摘要

为促进高素质技术技能人才培养，服务产业高端发展，xxxxx学院自2022年开始与xx技术、xx技术股份有限公司（以下简称“xx技术”）共同打造“xx学院”和“xx人才培养中心”。xxxxx学院与xx技术双方按照育人为本、产业为要、创新发展的思路，深化校企合作模式，提升专业建设质量，双方紧密围绕高素质技术技能型人才的培育目标，创新性地提出了“岗位需求引领，多层次四融通”的人才培养理念，完善校企协同育人新机制，打造专业群人才培养，构建模块化课程体系，搭建校企协同育人平台，形成了“双主体”校企育人模式，人才培养质量显著提升。

关键词

岗课赛证、双师建设、ICT学院、xx云大数据人才培养中心、实习就业

一、实施背景

随着新一代信息技术的迅猛崛起，产业数字化转型升级的步伐显著加快，这不仅重塑了企业岗位的职业图谱，也深刻影响了人才培养的规格与要求，强调了全面化、多元化的知识技能体系及创新能力的重要性。高职院校，作为理论知识传授与实践技能培育的摇篮，亟需深化产教融合、校企合作的新模式，以确保教育内容与行业动态的高度契合。

教育部“双高计划”的应运而生，旨在通过集中优势资源，打造一批具有中国特色、世界水平的高职学校和专业集群，为职业教育质量飞跃提供强劲动力。然而，实践表明，部分院校在推进产教融合、校企合作进程中仍面临挑战，难以精准对接市场对高素质技术技能人才的迫切需求。

在此背景下，xxxxx学院携手xx技术，开启了校企合作的新篇章，致力于共同培育契合区域产业发展需求的高技术技能型人才。双方合作不仅聚焦于即时捕捉企业新技术、新标准，迅速将其转化为生动的教学案例，融入课堂教学，有效缩短理论教育与企业实践之间的距离，更着眼于前瞻性洞察产业数字化转型带来的新兴岗位需求，动态调整人才培养方案，确保教育成果与企业实际需求的无缝衔接。这一举措，不仅为高职院校教育改革提供了鲜活样本，也为区域经济的高质量发展注入了强大的人才活力。

二、主要做法

为深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，xxxxx学院携手xx技术、xx技术整合政校企行优势资源，打造新一代信息技术产业学院，其人才培养体系的建设按照“知识+技能+素养”的专业人才培养思路，以岗位需求为导向，基于职业活动分析和典型工作任务分析，以岗位工作过程为依据，形成了由岗位群、典型工作过程、岗位职业能力构成的“行动领域”为核心的人才培养模式，具体做法是：

基于岗位职业能力，构建“岗课赛证”融通的人才培养模式

根据工作过程导向和“岗课赛证”融通思想构建了以岗位群所需的核心能力为基础的课程体系。包括专业基础课程、核心课程、实践教学环节三个部分。

以行业竞赛为依托，建设新一代信息技术教学资源库，将行业竞赛成果融入人才培养方案中，建设了包括计算机网络、物联网、大数据、人工智能等专业的课程标准，明确了学生职业能力和岗位要求。建设了“1+X”网络系统建设与维护方向的证书资源库，形成了与行业竞赛相对应的职业能力和岗位要求的教学资源。依据学生在不同学段的学习特点和认知规律，构建对应的专业课程标准、核心课程标准和职业能力标准。以计算机网络专业为例，专业知识包含网络设备安装、调试、优化与维护，其中专业基础课程为网络设备安装与调试，专业核心课程网络架构优化与维护，实践教学包含实际网络工程师职业标准、形成了基于岗位要求和职业能力培养的理实一体化教学资源。

图1“岗课赛证”体系结构图

依托“教师驻企工作站”，打造理论实践融通的双师建设培养体系

校企共建“教师驻企工作站”，落实“双师型”教师建设培养体系，加强双师型教师团队建设。以教师企业实践为纽带，教师定期开展顶岗实践，实现理论知识与企业项目的无缝对接，促进教学与实践的深度交融，丰富交流学习机制，促进校企师资双向流动与互补；在合作企业建立“双师型”职业教育师资培养培训基地，实施“一对一结对子”互助制，旨在不断更新教师的知识结构，精进专业技能，确保教学内容与行业前沿同频共振。同时，通过精细化分类培养、深度参与企业项目实践，多元化提升教师团队的教研与实践能力。在学校现有师资队伍的基础上，联合xx技术共同为学校培养一批“专兼结合”、具备实践技能与专业理论知识的双师型教学团队。

图2理论实践融通双师建设培养体系

依附xxICT学院，建设产教融通的协同育人模式

为拓展产教融合深度与广度，搭建优质校企合作平台，紧密对接新一代信息技术产业的发展，xxxxx学院联合xx、xx技术共建xxICT学院，以ICT产业为基石，以xxICT学院为载体，共享xx生态资源，引进行业领先技术，完善产教融合机制，联通实习就业桥梁。

依托xx的产业技术优势，共同探索高质量人才培养的新