一年级数学小课题研究计划表.docVIP

课题名称：低年级数学课堂组织教学形式的探讨

学科：数学

年级：一年纪

课题探讨的对象：一年级两个班的学生

一、课题提出的起因、探讨的主要问题与希望实现的目标

课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。低年级学生上课自控实力差,留意的长久性差,极易走神,以致课堂秩序难以调控,教学效率不高。

依据小学一年级学生正式起先系统学习数学，往往感到簇新、新奇，同时他们又生性好动，有意留意的时间很短，留意力简单发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发觉抽象的数学学问和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会干脆影响学习心情，甚至会使学生产生畏难心情的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的探讨：

1、增加学生的学习爱好、加深学生对学问的理解和驾驭、增加学生的动手实践实力、培育学生自主学习的实力。酷爱数学的思想感情。?

2、了解数学基础学问、探究数学规律和方法。

3、通过“数学课”的学习引导学生运用“探讨性学习”学习方式参加“小课题探讨”。让学生学会就地取材，做试验、调查访问、实地考察，从中培育学生的创新意识、创新精神和创建实力。

二、课题核心概念与其界定

通过肯定时期的教学调查、打算、实践、检验的循环过程的探讨，找出适合一年级小学生的课堂组织教学，奇妙应用教学用具的打算、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参加下的教学等多方面之间的关系，帮助学生轻松驾驭数学学问，提高对数学的学习爱好，全面提升个人素养。

三、课题探讨的现状（已有的探讨状况、可供借鉴的成果、仍未解决的问题）与本课题探讨的价值

依据小学一年级学生正式起先系统学习数学，往往感到簇新、新奇，同时他们又生性好动，有意留意的时间很短，留意力简单发生转移，行为习惯较差。通过一段时间的学习，发觉抽象的数学学问和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会干脆影响学习心情，甚至会使学生产生畏难心情的等特点。通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的探讨，增加学生的学习爱好、加深学生对学问的理解和驾驭、增加学生的动手实践实力、培育学生自主学习的实力，提高学生自主探究的实力，甚至是开启学生逐步探究动手试验创作的步伐等等。因此，本课题的探讨具有肯定的开拓性和创新价值。

1、探究小学一年数学组织教学的主线：“生活——抽象——生活”的数学教学模式。

2、不断探究改进教学方法，为学生创建一个生动而又开心的学习环境，力求课堂教学形象化、趣味化、归纳总结性强、与实际生活联系紧密。

四、课题探讨的时间、阶段划分与各阶段探讨的详细内容

（一）打算阶段：（2016年8月——2016年9月）课题立项、启动阶段。

针对“低年级学生宠爱的课堂教学形式”的探讨设置问卷调查表Ⅰ，由1班学生填写，通过调查问卷法摸清学生宠爱的教学语言、运用的数学教具，实行的多媒体教学手段、开展的课堂教学活动、老师提问与教学例题的设计、教学涉与的课外学问、拓展训练。问卷调查表Ⅰ采纳选择题和问答题的形式，分别从教学用具的打算、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参加下的教学等多方面设置题目，让学生照实填写，以便绽开有效的引导探讨。

（二）实施阶段：（2016年9月—2016年11月）

以课堂实录的记录形式每星期听常态课1-2节，获得第一手原始材料，探讨目前我校低年级数学老师面对本班学生和教学内容如何组织课堂教学。

（三）课题总结、验收、结题阶段。（2016年11月—2016年12月）

收集积累和总结课题探讨中的胜利阅历和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，与时总结，定期沟通。收集整理探讨的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题所取得的全全过程，写出结题报告。

五、解决问题的主要思路、方法或措施

策略（一）、选取具有现实性、学问性和教化性的素材，激发学生的求知欲，吸引学生主动主动投入到解决问题的探究活动中来。有“要我学”变“我要学”。

策略（二）课堂常规常抓不懈。

在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、立正、向老师问好等各种姿态。各种训练应当是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不能放松。

策略（三）、敬重学生，表扬为主

在教学中应充分敬重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，如在上课刚起先时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间嬉戏活动中，为了集中学生的留意力，此时，可以进行简短的组织教学，我用激励性的语言。

策略（四）留意评价、激发参加

在课堂教学中，面对老师的提问学生由于受理解力的限制，

常常会出现错误回答，针对这种状况的出现，老师要有耐性、热忱地给学生以激励。假如老师对其进行责怪，不仅简单挫伤学生的学习热忱，更会影响学生听课的留意力，只有学生主动