2025统编版语文四年级下册第三单元《12在天晴了的时候》教学设计 .pdfVIP

2025统编版语文四年级下册第三单元《12在天晴了的时候》

教学设计

项

内容

目

《12在天晴了的时候》是统编版四年级下册语文教

材中的一课文。这是“雨巷诗人”戴望舒的一首

小诗，通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方

式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷，如“泥

教

路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆

材

地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游等。诗中普

分

通的景物在雨后焕然新，让人陶醉、向往，带读

析

者走进充满想象的童话世界。此诗写于抗日战争时

期，作者用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了

对抗战必胜的坚定信念，同时也展现出诗人心中的

“淡然”“宁静”和“暖意”。

四年级学生在语文学习上已具备定的阅读基础，

学

能够理解和掌握课文中的基本内容。在日常生活中

情

养成了良好的阅读习惯，但对自然美景的欣赏和感

分

悟能力相对较弱。部分学生在面对挫折时，容易产

析

生消极情绪，需要加强心理素质的培养。

项

内容

目

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教

2.理解诗歌内容，感受诗歌描绘的清新自然的四面，

学

体会诗人的情感。

目

3.学习诗歌运用拟人、比喻等修辞手法的表达方法，

标

培养学生的想象力和语曰表达能力。

教

1.重点：有感情朗读并背诵课文，理解诗句含义，

学

感受雨后世界的美好。

重

2.难点：体会诗人对大自然的热爱和对生活的赞美

难

之情，学习诗歌的表达方法进行仿写。

点

1.教法：讲授法、朗读法、情境教学法、问题引导

法。通过讲授让学生了解诗歌背景、知识点；朗读

教

法让学生感受诗歌韵律和情感；情境教学法创设雨

法

后场景，增强学生体验；问题引导法启发学生思考。

学

2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

法

学生自主朗读感悟，小组合作讨论诗歌内涵，探究

诗歌表达技巧。

项

内容

目

教

1.多媒体课件，包含雨后自然美景的图片、视频以

学

及诗歌朗读音频。

准

2.制作生字词卡片。

备

1.导入新课（3分钟）

展示雨后自然美景的图片或视频，引导学生分享自

己雨后的所见所感。

师：同学们，大家看了这些雨后的美景，相信都有

很多想说的。谁先来和大家分旱下你在雨后看到

教过什么特别的景象？

学生1：我看到雨后的天空出现了彩虹，特别漂亮。

过生2：我发现雨后的树叶更绿了，上面还有亮晶晶的

程水珠。

师：那今天就让我们跟着诗人戴望舒，起去看看

他笔下雨后的世界。引出课题《在天晴了的时候》。

设计意图：通过展示图片和视频，直观地激发学生

兴趣，让学生联系生活实际，为理解诗歌内容做铺

垫。

项

内容

目

2.初读课文，整体感知（7分钟）

教