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《送东阳》第二教案
分析
这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力
量。
记述了自己青少年时期求学的经历，一共有三层。第一层写少年时代读书的刻苦勤
奋。第二层写求师艰难。第三层主要写求学的艰苦情况。文章意思明确，结构紧密。
教学目标
理解、掌握课文中的重点实词和虚词
·把握赠序的特征和本文对比的说理方法
·辩证地看待学习中的难与易、苦和乐
教学重点、难点：
1.重点
（1）了解课文内容，了解“序”这一文体。
（2）熟读课文，积累和掌握某些，理解重点句子的含义。
2.难点
(1)理解作者用真挚诚恳，循循善诱的方法，启发、劝导勤奋学习。
(2)辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。
教学方法
1．朗读法。教学中，可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境
和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中
给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论流看法，生生互动，师生互动．使课
堂真正成为学堂。
教学准备
准备
多课件
学生准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
教学过程
一、复习导入：诵读比赛
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，
观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。以是人多以书假余，得
遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人填其室，未尝稍降辞色。侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有
所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜
肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴宝饰之帽，腰之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
神人；緼袍敝衣处其间，略无，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之
勤且艰若此。
二、文言知识归纳：
1.古今异义
臭
古：气味
今：难闻的气味
博士
古：官名，国子监的老师
今：一种名称
再
古：两次
今：一次又一次
古今词义
走走送之
古义：跑
今义：行走
汤媵人持灌
古义：水
今义：食物煮熟后的汁,菜汤
趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：快步走
今义：趋势
或或遇其叱咄
古义：有时
今义：或者
卒卒获有所闻
古义：最终
今义：士兵
假以是人多以书假余
古义：借
今义：虚假
2.一词多义
之
弗之怠代“抄书”宾语前置
走送之代词，指“书
益慕圣贤之道结构助词，的
当余之从师也结构助词，取消句子独立性
盖余之勤且艰若此结构助词，的
以
无从致书以观连词，表目的，来
计日以还表修饰，不译
以是以书假余因为，介词把，介词
以中有足乐者因为，连词
以衾拥覆介词，用
通假字
四支僵劲不能动
“支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣
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