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从单元视角看数学探究性作业设计心得

随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的探究能力和创新精神。探究性作业作为一种重要的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。然而在实际教学中，探究性作业的设计往往存在一些问题，例如缺乏系统性、针对性不强、难度不适宜等。为了解决这些问题，我们需要从单元视角出发，对数学探究性作业进行整体设计和规划。

一、单元视角的重要性

单元是教材内容的基本单元，也是教学活动的基本单位。一个单元通常围绕一个核心概念或主题展开，包含多个知识点和技能。从单元视角看数学探究性作业，就是要将作业设计视为一个系统工程，充分考虑单元的整体目标、知识结构、能力要求等因素，确保作业内容与单元教学目标相一致，作业难度循序渐进，作业形式多样化。

单元视角的优势主要体现在以下几个方面：

系统性：从单元视角设计作业，可以避免作业的零散性和随意性，使作业内容形成一个有机的整体，有利于学生系统地掌握知识，构建知识体系。

针对性：通过分析单元教学目标和学生实际情况，可以设计出更有针对性的探究性作业，帮助学生突破学习难点，巩固知识点。

连贯性：单元作业设计可以根据知识点的内在联系，设计出循序渐进的作业任务，帮助学生逐步深入理解知识，提高学习能力。

实践性：单元作业可以结合实际生活情境，设计出具有实践意义的探究性任务，提高学生的应用能力。

二、基于单元视角的探究性作业设计原则

基于单元视角设计探究性作业，需要遵循以下原则：

目标导向原则：作业设计要紧扣单元教学目标，围绕核心概念和主题展开，确保作业内容能够有效帮助学生达成学习目标。

能力层次原则：作业难度要循序渐进，根据学生的学习水平和能力差异，设计不同层次的探究性任务，满足不同学生的学习需求。

问题驱动原则：作业要以问题为导向，设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

合作探究原则：作业设计要鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。

实践应用原则：作业设计要注重知识的实践应用，引导学生将所学知识应用于实际生活情境中，提高学生的应用能力。

三、基于单元视角的探究性作业设计实例

以人教版七年级上册“相交线与平行线”单元为例，我们可以从单元视角设计一系列探究性作业。

单元教学目标：

理解相交线、平行线的概念和性质。

掌握同位角、内错角、同旁内角的关系。

能够运用平行线的性质和判定进行简单的推理和计算。

能够将所学知识应用于解决实际问题。

探究性作业设计：

作业名称

作业目标

作业内容

难度

实施方式

探究相交线的奥秘

理解相交线的概念，探究相交线产生的角的关系。

1.观察生活中的相交线实例，并测量相交线产生的角的大小。2.探究对顶角、邻补角的关系，并证明其结论。3.设计一个与相交线有关的数学游戏。

简单

个人或小组

平行线的世界

理解平行线的概念，探究平行线的性质和判定。

1.观察生活中的平行线实例，并总结平行线的特征。2.通过实验探究平行线的性质和判定，并尝试证明其结论。3.设计一个与平行线有关的实际测量问题，并解决它。

中等

小组合作

探究同位角、内错角、同旁内角的关系

掌握同位角、内错角、同旁内角的关系，并能运用其解决简单的几何问题。

1.在纸上画两条平行线，并标出同位角、内错角、同旁内角。2.探究同位角、内错角、同旁内角的大小关系，并尝试证明其结论。3.运用同位角、内错角、同旁内角的关系，解决一些几何计算问题。

中等

个人或小组

平行线的应用

能够运用平行线的性质和判定进行简单的推理和计算，并将所学知识应用于解决实际问题。

1.设计一个与平行线有关的实际测量方案，例如测量操场跑道的宽度。2.运用平行线的性质和判定，解决一些几何证明问题。3.调查生活中运用平行线的例子，并分析其原理。

较难

小组合作

上述表格中，我们设计了四个不同层次的探究性作业，涵盖了单元教学目标中的主要内容。每个作业都包含了明确的学习目标、具体的作业内容、难度等级和实施方式。

此外，还可以设计一些开放性的探究性作业，例如：

探究性项目：设计一个与相交线或平行线有关的数学模型，并进行分析和解释。

探究性研究：调查平行线在建筑、交通、艺术等领域的应用，并撰写研究报告。

这些开放性的探究性作业能够进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

四、总结

从单元视角看数学探究性作业设计，是一个系统工程，需要教师深入理解教材、分析学生、制定合理的作业目标、设计多样化的作业内容、选择合适的作业形式。通过单元视角的作业设计，我们可以更好地发挥探究性作业的教学功能，提高学生的数学素养和综合能力。相信在未来的教学实践中，我们会不断探索和完善基于单元视角的探究性作业设