昭通留守儿童论文.docxVIP

昭通留守儿童论文

第一章研究背景与意义

1.昭通留守儿童现象概述

昭通市位于我国云南省东北部，是一个多民族聚居的地区。随着我国城市化进程的加快，越来越多的昭通农村劳动力涌向城市寻求更好的就业机会，导致大量儿童留在家中，形成了留守儿童这一特殊群体。据不完全统计，昭通市留守儿童数量已超过10万人，这一现象引起了社会各界的广泛关注。

2.留守儿童问题的现实挑战

留守儿童面临的主要问题包括：家庭教育缺失、心理健康问题、学业困难、安全隐患等。这些问题不仅影响儿童个体的成长，还可能对家庭和社会产生深远影响。因此，对昭通留守儿童问题的研究具有重要的现实意义。

3.研究目的与意义

本研究旨在深入分析昭通留守儿童现象的成因、现状及其影响，探讨解决留守儿童问题的有效途径，为政府部门制定相关政策提供理论依据。研究意义主要体现在以下几个方面：

（1）有助于了解昭通留守儿童的生活状况，提高社会对这一群体的关注度。

（2）为政府部门制定针对性的政策提供参考，促进留守儿童问题的解决。

（3）为社会各界关爱留守儿童提供理论支持，推动社会力量共同参与解决留守儿童问题。

（4）为我国农村劳动力转移和城市化进程提供有益借鉴，推动社会和谐发展。

第二章昭通留守儿童生活现状

1.生活条件

昭通地区的留守儿童大多生活在农村，家庭条件相对较差。他们的居住环境往往比较拥挤，有的甚至和祖父母或其他亲属合住房间。家里的设施也相对简陋，比如缺乏保暖设施、安全饮水和卫生条件不佳等。

2.饮食状况

由于父母外出务工，留守儿童的家庭饮食往往由祖父母或其他亲属负责。饮食结构单一，多以米面为主，蔬菜和肉类摄入不足。有的孩子可能因为经济原因，饮食量不足，营养跟不上。

3.学习环境

留守儿童的学习环境也令人担忧。他们往往需要在家庭环境中完成作业，但家里可能没有专门的学习空间，甚至缺乏必要的学习用品。在学校，由于师资力量和教学资源有限，他们的学习效果也受到影响。

4.心理状态

留守儿童长期缺乏父母的陪伴和关爱，容易产生孤独、自卑等心理问题。他们在遇到困难时，往往缺乏有效的沟通渠道和解决方式，这些负面情绪可能会影响他们的性格形成和社交能力。

5.实操细节

在实地调研中，我们发现一些具体的细节问题。比如，有的留守儿童需要承担家务劳动，如照顾弟弟妹妹、做饭、打扫卫生等，这会占用他们大量的时间，影响学习和休息。还有一些孩子，由于父母长期不在身边，缺乏安全意识，容易发生安全事故。

第三章留守儿童教育问题探讨

1.学前教育缺失

昭通地区的留守儿童在学前教育方面存在明显不足。由于父母外出务工，很多孩子在家里由祖父母看管，缺乏正规的学前教育。这导致他们在进入小学时，与城市孩子相比，已经落后了一截。

2.学校教育资源不足

留守儿童所在的学校，往往地处偏远，教育资源有限。教师数量不足，教学设施落后，课程设置单一，这些都影响了孩子们的学习效果。有的学校甚至没有图书馆，孩子们课外阅读的机会很少。

3.学习动力不足

由于长期缺乏父母的鼓励和引导，很多留守儿童对学习失去了兴趣。他们在家里没有人督促，在学校缺乏竞争压力，导致学习动力不足，成绩下滑。

4.实操细节

在实地调查中，我们发现以下一些具体问题：

-学校的课堂教学缺乏互动，教师多采用灌输式教学，学生参与度低。

-留守儿童作业完成情况不佳，有的孩子作业本上常常一片空白。

-孩子们在课外缺乏辅导，遇到难题往往无人解答，时间长了，问题积累，学习越来越吃力。

-由于家庭经济条件有限，有些孩子无法参加学校组织的课外活动，失去了很多成长的机会。

第四章留守儿童心理健康关怀

1.父母角色缺失

昭通留守儿童的父母多数在外地打工，孩子们长期缺少父母的陪伴和关爱，这让他们在心理上感到孤独和被忽视。有的孩子甚至不记得父母的模样，与父母之间的亲情联系淡漠。

2.心理问题表现

留守儿童可能会表现出一些心理问题，比如沉默寡言、容易焦虑、情绪波动大等。在缺乏有效沟通的情况下，这些问题可能会加剧，甚至导致极端行为。

3.实操细节

-在村里，我们见到一个叫小明的留守儿童，他总是独自一人玩耍，不愿意和其他孩子交流。经过询问，我们得知他的父母已经多年未回家，他非常想念他们。

-学校里，老师们开始注意到留守儿童的心理健康问题，尝试开展一些心理辅导活动，如组织团体游戏，让孩子们在游戏中释放情绪，增强社交能力。

-社区和志愿者也会定期走访留守儿童家庭，与孩子们聊天，倾听他们的心声，给予必要的心理支持。

-有些地方成立了“留守儿童之家”，提供一个安全的场所，让孩子们在放学后可以聚集玩耍，有专人照看，减少他们独自在家的时间。

-家长通过电话或视频与孩子保持联系，虽然不能常回家，但尽量在沟通中给予孩子更多的关心和鼓励。

第五章社会力量介入与支持

1.志愿者行