2025统编版语文四年级下册第七单元22 古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计 .pdfVIP

2025统编版语文四年级下册第七单元22古诗三首

《芙蓉楼送辛渐》教学设计

项内容

教材分《芙蓉楼送辛渐》是统编本教材四年级下册第七

析单兀22课《古诗二首》的内容。此诗为唐代诗人

王昌龄的送别诗，在诗人被贬江宁时，遇好友辛

渐途径此地，遂挥笔创作。全诗不仅展现了诗人

与友人的禺情别意，更表达了诗人洁身自好的志

向和品格。本诗构思精巧，前两句借寒雨连江、

楚山孤影营造出送别时的孤寂氛围，后两句以

“冰心“玉壶自比，凸显诗人的高风亮节，

即景生情、寓f青于景的写作手法值得学生学习与

品味。

学情分四年级学生已对古诗词有定量的积累，具备初

析步的诗歌诵读和理解能力。对于《芙蓉楼送辛渐》，

他们知晓王昌龄是边塞诗人，但对其人生境遇以

及诗中“冰壶”之志缺乏深入了解。所以，课前

需引导学生充分预习，了解王昌龄的生平及相关

诗作，以便更好地理解本诗内涵。

教学1.学生能够认识“芙、蓉”等3个生字，正确书

标写“芙蓉、壶”等字。

2.有感情地朗读并背诵课文，准确默写《芙蓉楼

送辛渐》。

3.通过结合“玉壶”典故及王昌龄的生平，深切

感受其清正廉洁的精神品格。

教学重重点：理解诗句意思，体会诗人与友人的鬲情别

难点意，感受王昌龄纯洁的内心和正直的品格。

难点：借助朗读、拓展诗句、补充资料等方式，

想象画面，深入体会古诗意境，感悟诗人复杂的

内心世界。

教法学教法：讲授法、情境教学法、问题引导法、资料

法补充法。通过讲授，让学生明晰字词含义与诗句

大意；创设情境，引导学生感受鬲别氛围；设置

问题，激发学生思考；补充资料，助力学生理解

待人心境。

学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法。

学生自主预习生字词，在课堂上小组合作探究诗

意与诗情，通过反复朗读体会古诗韵味与情感。

教学准多媒体课件（包含古诗朗读音频、相关图片、王

备昌龄生平介绍资料、“玉壶”典故资料等）、生

字卡片。

教学过_、导入新课

程1.播放一段轻柔、略带忧伤的古典音乐，营造送

别氛围。

教师活动：引导语：“同学们，在我国古代诗词

的长河中，有许多描绘离别的佳作。离别，总是

带着淡淡的哀愁与不舍。今天，让我们一问走进

唐代诗人王昌龄的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，去

感受那份独特的情感。”

2.板书诗题，齐读诗题。

教师活动：提问：“从诗题中，你能获取哪些信

息？”引导学生回答出送别的地点是芙蓉楼，人

物是王昌龄送辛渐。

设计意图：以音乐渲染氛围，快速将学生带入离

别的情境中，激发学生学习古诗的兴趣。通过对

诗题的分析，培养学生从题获取关键信息的能

力。