课题申报书：基于医校联合背景下的学生心理健康朋辈组织建设研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于医校联合背景下的学生心理健康朋辈组织建设研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

国外方面：国外医校结合模式依据“生物心理社会医学”模式，早在1977年由美国精神病学家和内科专家恩格尔（Engel）提出这一模式后，许多国家便对此开展了积极的探索。其理念强调在关注疾病的生物化学因素同时，不能忽视社会、心理维度，要综合考虑病人心理及生活的社会环境因素，这也为医校结合在心理健康教育工作方面提供了积极的理论支撑，并促使众多国家不断实践，寻求更好的医校合作方式，以保障学生心理健康。

国内方面：国内中小学心理健康“医校结合”领域目前尚处于最初阶段。通过中国知网检索发现，截止到2024年3月，关于“医校结合”相关的期刊和硕博论文共29篇，从2008年起研究文献每年基本以0-3篇的篇数积累，其中关于心理健康教育“医校结合”的研究文献仅有3篇，占比10.34%，关于中小学心理健康教育“医校结合”的文献更是稀少，仅有2篇初中的研究文献和1篇中小学的研究文献。而且现有的探索多集中在高校合作上，中小学模式亟待完善。当前中小学主要存在以下问题：

教师能力方面：教师应对学生心理问题的能力有待提升，在面对学生的心理问题时，对于准确辨别心理问题的类型、识别心理问题的风险的能力不足，并且对实施转介后医疗工作模式也不甚了解，专兼职心理教师在实施教学和辅导等过程中仍需具备更高的专业水平，主要原因在于现阶段区域内教师资源不均衡，实际工作中缺乏相关技能的针对性和系统性的培训，急需医院等外界机构为教师提供成长支持。

医校衔接方面：对于存在严重心理危机的学生，学校和医院之间没有良好衔接。比如有些被转介给医院的学生讳疾忌医，拒绝诊断、治疗；有些被医院确诊的学生担心药物的副作用，擅自减少服药剂量或自行停药，导致病情反复甚至加重。这些情况既不利于学生康复，又给学校教育管理带来诸多问题，根源在于《中华人民共和国精神卫生法》规定心理咨询师不得从事精神疾病的诊断和治疗，只能转介给医院，但现实中学校与医院在应对学生心理问题的工作中，尚未建立起有效的沟通合作渠道。

合作模式方面：缺乏针对中小学阶段较为成熟的“医校结合”工作模式，广大中小学心理健康教育“医校结合”领域的探索还在最初阶段，许多教师与精神卫生机构协作的需求日益增强，但受限于个人能力，缺乏团队引领以及可供借鉴的实践经验，虽然新时代背景下各级教育部门已提升了对中小学心理健康教育“医校结合”工作的重视程度，但目前仍处于探索阶段，相关活动的开展、有效经验的积累、成熟模式的创建还需要更多的实践投入。

选题意义

提升教师能力：通过本研究，有助于提高中小学心理健康教师应对学生心理问题的能力，为教师提供专业成长的机会和相应支持，使其在面对学生各类心理状况时，能够更精准地辨别心理问题类型、把控风险，熟悉并运用转介后医疗工作模式，更好地履行教学和辅导职责。

搭建合作平台：本选题旨在搭建学校和医疗卫生机构多方合作的平台，打破双方目前相对独立、缺乏沟通协作的局面，让学校与医院能紧密携手，形成一种有机的、高效的合作模式，共同应对学生心理健康问题。

形成长效机制：推动形成“家庭—学校—医院—社区—社会”全方位合作长效机制，整合各方资源，汇聚家庭的日常关注、学校的教育引导、医院的专业诊断治疗、社区的辅助支持以及全社会营造的良好氛围等多方面力量，为学生心理健康构建起一张全面且稳固的保障网络。

助力学生发展：从学生角度来看，有助于学生的全面发展，保障他们在心理健康的状态下更好地投入学习、生活，培养积极向上的心态和健全人格，提高应对压力和挑战的能力，预防心理问题的产生或者在出现问题时能及时得到妥善解决。

促进社会和谐：减少因学生心理健康问题引发的诸如学习困难、人际关系紧张等各类社会问题，推动心理学科在中小学领域的实践发展，促进整个社会朝着更加和谐、稳定的方向迈进。

研究价值

理论价值：

完善心理学理论：为心理学理论提供实证支持，聚焦于中小学医校联合背景下学生心理健康朋辈组织建设这一具体情境，深入探究其中的心理现象、影响因素等，可以进一步验证和完善现有的心理学相关理论，为心理学学科理论体系添砖加瓦。

推动跨学科研究：心理健康问题往往涉及多学科知识，本研究能促进心理学与其他学科（如社会学、生物学、医学等）的交叉融合，鼓励不同学科背景的研究者共同参与，打破学科壁垒，从多角度、多层面去剖析学生心理健康问题以及医校联合应对机制，推动跨学科研究向更深层次发展。

加强国际学术交流：在全球范围内，学生心理健康都是备受关注的重要议题，本选题具有普遍性和全球性特点，通过开展相关研