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第十一章《极地地区》
一、单元主题
二、单元目标与内容
三、单元知识框架
四、单元内容情境设计
五、单元教学评价
六、教学反思
一、单元主题
本单元的主题为“极地地区”。
核心主题：极地地区是课程标准规定的必学区域，也是人类待开发的领域之一，从学生认识世界、面向未来的角度考虑，学习极地具有重要的意义。本节内容由冰雪覆盖的地区、科学考察的宝地和保护极地环境三部分内容组成，内容上有逐步递进的内在联系，并有一定的逻辑关联。其内在的逻辑关系的核心在于探究极地地区独特的环境，依托核心问题形成以下问题链：极地地区在哪里？有什么样独特的自然环境？自然环境对于科学考察的影响？科学考察的意义是什么？极地地区出现的环境问题是什么？可以采取哪些措施？
二、目标与内容
2.1大单元学情分析
《极地地区》是人教版地理教材七年级下册最后一章的内容，通过对其他国家和地区的学习，学生初步掌握了区域地理学习的方法，具备基本的读图、析图等地理技能，同时具有一定的探究能力，为本节课的学习奠定基础。极地地区对于学生来说既陌生又遥远，但同时他们对此充满好奇与探索欲，教师需要通过创设具有探究性和趣味性的教学情境，拉近极地与学生的距离。
2.2大单元教学重难点
1.教学重点：结合资料说出，极地地区的位置、范围等。
2.教学难点：运用图片、景观图及资料，归纳极地地区的环境特点（气候、自然资源等），知道极地地区独特的生物。
2.3核心素养目标
1.运用地图和相关资料，说出极地地区的位置、范围等。（区域认知）
2.运用图文资料，归纳极地地区的环境特点（气候、自然资源等），知道极地地区特有的生物。（综合思维）
3.结合资料，了解人类对极地地区从自然探险到科学考察的历程，认识极地科学考察和人类和平利用南极的意义。（综合思维）
4.通过搜集视频及图文资料，了解极地地区环境保护的意义，知道保护极地人人有责。（人地协调观）
2.4学习内容分析
南极、北极地区是地球上两个特殊的地区。这里人迹罕至，具有无穷的魅力，也藏着许多的秘密。在本章，我们学习极地地区的下列内容
1.南极、北极地区的自然环境有哪些特殊性?
2.在极地开展科学考察有何重要意义?
3.为什么要保护极地环境?？
2.5单元整体设计构想
以“解码地球极境，守护人类净土”为情境主线，通过模拟前往极地地区科学考察串联各环节。
2.6课时安排
本单元建议安排1课时，具体如下：
第一部分是“极地初探—定位冰雪世界”，熟悉极地地区的位置和范围；第二部分是“解密环境—极地独特气候”熟悉极地地区的自然环境特征以及极地地区气候差异的比较。第三部分是“科考行动——人地协调发展”，主要学习极地地区科学考察的原因，科学考察的时间，科学考察的意义，极地地区的生态环境问题以及保护极地地区生态环境的措施。
三、单元知识框架
四、情景与任务（课程设计）
解码地球极境，守护人类净土
教学环节
教师活动
学生活动
环节一
新课导入
播放视频：中国极地地区科学考察历程。
问：从视频中提取信息(考察内容与目的地）。现在想邀请大家一起探秘两极地区，大家准备好了吗？
观看视频，提取信息，回答问题。
环节二
极地初探—定位冰雪世界
1.布置考察前的任务——定位冰雪世界的位置。
（1）在图上找到南极圈，说出南极地区主要的范围。
（2）按逆时针说出环绕南极洲的各大洋。
（3）找到北极圈和北冰洋，说出北极地区主要的范围。
（4）说出北冰洋周围的大洲。
2.展示两极地区的景观图，初步认识它的环境特点。
读图思考两极地区的地理位置，结合所学知识初步判断两极地区的环境特点。
环节二
解密环境—极地独特气候
1.展示材料——学习两地地区自然环境特征
材料一：
材料二:南极地区风速常常超过170千米/小时，在风暴期间，风速甚至能突破300千米/小时。北极地区风速常常在72千米/小时以上，形成遮天蔽日的暴风雪。
1.两极地区的气候有什么共同点?
2.根据问题1思考，若我们科考小队要前往两极地区，需要携带什么衣物?请说明理由。
（从极地共同的气候特征总结概括携带哪些物品？）
材料三:南极地区大部分地区年平均气温低于-25℃，是地球上最寒冷的地区；年平均降水量约50毫米，气候干燥；年平均风速为17-18米/秒。
材料四：北极地区没有南极地区那么寒冷，年平均气温在-10℃左右；降水量比南极地区高得多，一般年降水量在100-250毫米；风速远不及南极地区大，北冰洋沿岸的年平均风速仅为10米/秒。
2.合作探究：结合图和材料思考为什么南极地区比北极地区气温更低?
（引导学生读图和阅读材料，从图和材料中提取信息）
3.两极地区科学考察的时间。
提出问题：什么时候是前往极地地区最佳的考察时间，原因是什么？
4.介绍极地地区的动物。
南极：我有流线型的躯体。你看我像不像身穿白衬衫、黑燕
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