小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究课题报告.docx

小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究课题报告

目录

一、小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究开题报告

二、小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究中期报告

三、小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究结题报告

四、小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究论文

小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究开题报告

一、研究背景与意义

小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略：探索学生思维发展的新路径

二、研究内容

1.小学数学“综合与实践”教学情境创设的现状分析

2.情境创设在小学数学教学中的重要作用

3.情境创设策略的提炼与分类

4.情境创设策略在小学数学教学中的应用实践

5.情境创设策略的实施效果评估

三、研究思路

1.深入剖析小学数学“综合与实践”教学情境创设的现状，挖掘存在的问题与不足

2.分析情境创设在小学数学教学中的重要作用，明确研究目标

3.总结提炼适用于小学数学教学的情境创设策略，并进行分类

4.通过实证研究，探讨情境创设策略在小学数学教学中的应用实践

5.评估情境创设策略的实施效果，为小学数学教学提供有益参考

四、研究设想

本研究将从以下方面展开研究设想：

1.研究视角

本研究将以学生为中心，结合小学数学“综合与实践”教学的特点，从情境创设的角度出发，探索促进学生思维发展的有效途径。

2.研究方法

（1）文献综述：通过查阅国内外相关文献资料，梳理情境创设在小学数学教学中的应用现状、理论依据和实践案例。

（2）问卷调查：设计并实施问卷调查，收集一线教师和学生的意见与建议，了解小学数学“综合与实践”教学情境创设的现状。

（3）实证研究：在实验班级中开展情境创设教学实践，对比分析实验前后学生的数学成绩、思维能力、学习兴趣等方面的变化。

（4）访谈法：对参与实验的教师和学生进行访谈，了解情境创设教学实践的过程、效果及存在的问题。

3.研究内容设想

（1）对小学数学“综合与实践”教学情境创设的现状进行分析，找出存在的问题与不足。

（2）探讨情境创设在小学数学教学中的重要作用，明确研究目标。

（3）总结提炼适用于小学数学教学的情境创设策略，并进行分类。

（4）通过实证研究，探讨情境创设策略在小学数学教学中的应用实践。

（5）评估情境创设策略的实施效果，为小学数学教学提供有益参考。

五、研究进度

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理情境创设在小学数学教学中的应用现状、理论依据和实践案例。

2.第二阶段（第4-6个月）：设计并实施问卷调查，收集一线教师和学生的意见与建议，了解小学数学“综合与实践”教学情境创设的现状。

3.第三阶段（第7-9个月）：开展实证研究，对实验班级进行情境创设教学实践，对比分析实验前后学生的数学成绩、思维能力、学习兴趣等方面的变化。

4.第四阶段（第10-12个月）：对参与实验的教师和学生进行访谈，了解情境创设教学实践的过程、效果及存在的问题，总结提炼适用于小学数学教学的情境创设策略。

5.第五阶段（第13-15个月）：撰写研究报告，对研究成果进行整理、分析，提出改进建议。

六、预期成果

1.揭示小学数学“综合与实践”教学情境创设的现状，找出存在的问题与不足。

2.阐明情境创设在小学数学教学中的重要作用，为后续研究提供理论依据。

3.总结提炼适用于小学数学教学的情境创设策略，为教师教学提供有益参考。

4.通过实证研究，验证情境创设策略在小学数学教学中的应用效果，为推广情境创设教学提供实践基础。

5.提出改进建议，促进小学数学“综合与实践”教学的改革与发展。

小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略研究教学研究中期报告

一、引言

在这个数字时代的浪潮中，小学数学教育正面临着前所未有的挑战与机遇。孩子们的心智如同未经雕琢的宝石，等待着教育者以巧思与匠心去发现和激发其内在的光芒。小学数学“综合与实践”教学，正是这样一片探索的沃土，它要求我们在情境创设上下足功夫，让数学不再是冰冷的公式与定理，而是生动、有趣、富有生活气息的学问。本中期报告，旨在记录这一探索过程中的点点滴滴，分享我们的思考与发现。

二、研究背景与目标

随着教育改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生实际应用能力和创新思维的培养。在这样的背景下，“综合与实践”教学理念应运而生，它强调在真实的情境中引导学生探索数学知识，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维品质。然而，如何在教学中有效创设情境，成为当前教育工作者面临的一大挑战。

本研究的目标是深入探索小学数学“综合与实践”教学中的情境创设策略，以期达到以下几个目的：

1.分析小学数学“综合与实践”教学情境创设的现状，挖掘存在的问题。

2.确定情境创