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新课标下四年级数学全册单元教学设计研究

关键词：新课标；四年级数学；单元教学设计；教学策略

一、新课标精神解读

新课标强调以学生发展为本，注重培养学生的核心素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。在数学教学中，新课标要求教师关注学生的数学思维发展，培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算能力。同时新课标也强调数学与生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于实际生活。

二、四年级学生认知特点

四年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的认知特点主要体现在以下几个方面：

思维发展：开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需要具体事物的支持。

学习能力：学习兴趣和能力逐渐增强，能够进行较长时间的专注学习。

情感态度：对数学学习的情感态度逐渐分化，需要教师及时引导。

合作意识：开始具备一定的合作意识，能够与同伴进行简单的合作学习。

三、四年级数学单元教学设计策略

基于新课标精神和四年级学生的认知特点，四年级数学单元教学设计应遵循以下策略：

1.目标导向，明确教学目标

单元教学设计首先要明确单元的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。教学目标应符合新课标的要求，并体现学生的认知特点。

示例：在设计“小数乘法”单元时，教学目标可以设定为：

知识目标

能力目标

情感目标

理解小数乘法的意义；掌握小数乘法的计算方法。

能够运用小数乘法解决简单的实际问题；能够进行小数乘法的估算。

体验小数乘法在生活中的应用，培养学习数学的兴趣。

2.整体把握，构建知识体系

单元教学设计要对整个单元的知识体系进行整体把握，明确各知识点之间的联系，构建完整的知识网络。教师可以利用思维导图等方式，将单元知识点进行可视化呈现。

示例：“小数乘法”单元的知识体系可以用以下思维导图表示：

A[小数乘法]–B(意义)

A–C(计算方法)

C–D(整数乘法)

C–E(小数点位置)

C–F(积的近似数)

A–G(应用)

G–H(估算)

G–I(解决问题)

3.精心选材，创设教学情境

单元教学设计要精心选择教学材料，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体技术、实物操作等方式，将抽象的数学知识变得直观易懂。

示例：在教学“小数乘法”时，可以创设以下情境：

小明去超市买了3.5千克苹果，每千克苹果的单价是4.8元，小明需要支付多少钱？

4.注重过程，引导学生探究

单元教学设计要注重学生的探究过程，引导学生通过自主、合作、探究的方式学习数学知识。教师可以设计探究活动，让学生在活动中发现问题、解决问题，并体验学习的乐趣。

示例：在教学“小数乘法”的计算方法时，可以设计以下探究活动：

请同学们尝试计算3.5×4.8，并思考如何进行计算。

5.分层设计，满足差异需求

单元教学设计要进行分层设计，满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的学习基础和能力，设计不同层次的学习任务，让每个学生都能得到发展。

示例：在教学“小数乘法”时，可以设计以下分层任务：

层次

学习任务

基础层

掌握小数乘法的计算方法，能够计算简单的小数乘法。

提高层

能够运用小数乘法解决较复杂的问题，并进行小数乘法的估算。

拓展层

能够探究小数乘法的规律，并尝试进行小数乘法的简便计算。

6.评价多元，关注学习效果

单元教学设计要进行多元评价，关注学生的学习效果。教师可以采用多种评价方式，如课堂观察、作业批改、测试等，全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

示例：在教学“小数乘法”单元后，可以进行以下评价：

课堂观察：观察学生在课堂上的参与情况、合作情况等。

作业批改：批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况。

测试：进行单元测试，考察学生对知识的掌握程度和能力水平。

四、四年级数学单元教学设计实例

单元：小数乘法

1.单元概述

本单元主要学习小数乘法的意义和计算方法，以及小数乘法的应用。通过本单元的学习，学生能够理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法，并能够运用小数乘法解决简单的实际问题。

2.单元目标

知识目标：理解小数乘法的意义；掌握小数乘法的计算方法。

能力目标：能够运用小数乘法解决简单的实际问题；能够进行小数乘法的估算。

情感目标：体验小数乘法在生活中的应用，培养学习数学的兴趣。

3.教学过程设计

课时

教学内容

教学活动

教学设计意图

1

小数乘整数

1.创设情境，引入小数乘整数。2.学生自主探究小数乘整数的计算方法。3.小组合作，交流计算方法。4.巩固练习。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过自主探究，培养学生的探究能力；通过小组合作，培养学生的合作意识。

2

小数乘小数

1.复习小数乘整数的计算方法。2.创设情境，引入小数乘小数