七章第一节日本说课课件七年级地理下册人教版.pptxVIP

人民教育出版社初中地理七年级下册第一节日本第七章

01.教材分析目录CONTENTS02.学情分析03.教学目标04.教学重难点05.教法学法06.教学过程07.教学反思

01教材分析说课：属于教研范畴，更侧重于深入研究和探讨教学设计的合理性、科学性和创新性。

内容要求运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较他们纬度位置和海陆位置差异。内容要求运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。内容要求运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。课程标准指导思想理论分析内容分析

课程标准指导思想理论分析内容分析教师要创设一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。以日本为线索，通过日本地形图、日本气候类型分布图等资料认识日本的地理位置与自然地理环境特点。本节课就是通过创设问题情境，让学生主动探究人文地理与自然地理的关系。在国家地理的学习中，一方面要注意方法的渗透，另一方面还要情境的贯穿。布鲁姆认为，“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”指导思想理论分析

课程标准指导思想理论分析内容分析本部分内容选用了国家这个区域尺度进行学习，教师在教学中应注重承前启后，努力处理好知识的前后联系和分层。在日本这个国家的教学中，要充分联系已学到大洲地理和区域地理的相关区域认知方法，进一步培养学生的综合思维。同时也要调动世界地理总论的相关知识，将世界的聚落、气候等相关知识应用到本内容中来。通过案例式，学生获得探究人地关系的方法。知识的作用与地位教学内容的价值1.学生通过对感性材料简单归纳，说出日本所在地的自然地理的特征，提高描述自然和人文要素的能力。2.学会综合分析自然要素之间的相互作用和相互关系，提高地理的分析能力，提升地理综合思维能力。

02学情分析说课：旨在帮助教师更深入地理解备课规律，提升备课能力，促进教学研究的深入发展。

年龄特点前概念思维特点学生经验已具备情况分析：通过对“认识全球”和“认识世界”两部分的学习，学生已储备了相关的知识和技能，能够运用资料和地图分析地理要素，基本掌握了地理区域位置的描述方法、阅读气温曲线图与降水柱状图等图像方法。同时，通过对“认识大洲”和“认识区域”的学习，学生已经初步具备区域的一般方法。未具备情况分析：学生虽然系统学习了“认识大洲”和“认识地区”，但对“区域”等地理核心概念的内涵缺乏更深层次的理解。同一个地理问题在不同区域尺度下会各自不同的表现，教师需要引导学生通过不断变化尺度，理解自然地理的复杂性与特殊性。在学习本节课时，通过感性的认识引入，分析自然地理环境特点，进而分析自然地理环境之间的相互关系，提高学生运用学科知识解决地理问题的能力，提升地理实践力。12

03教学目标说课：主要面向同行或教研人员，阐述教学设计的理由和依据，促进教师间的交流和学习。

教学目标科学观念科学思维实践探索责任态度运用日本的图片和相关资料，归纳说出日本屋在结构和材质上的特点，描绘日本屋的人文地理特征，提升地理实践力。教学目标运用日本的相关地图和资料，寻找自然地理要素与居民特点的相互关系，说明自然地要素对人文地理特点的影响，提升对人地关系的认识。教学目标运用日本地形图，日本气候类型分布图、中国地形图等资料描述日本的地理位置与自然地理环境，说明其特征与日本自然地理环境的关系，并比较日本与中国的地理位置和自然环境的差异，提升区域认知素养。010203根据教材地位，课标要求，确定本节课的教学目标为:

04教学重难点说课：除了解决“学什么”和“怎么学”的问题，还需阐述“为什么这样学”的理论依据，强调教学设计的逻辑性和科学性。

教学重点输入小标题教学难点概念性课研究性课拓展性课跨学科课运用日本的图片和相关资料，归纳说出日本屋在结构和材质上的特点，描绘日本屋的人文地理特征，提升地理实践力。运用日本的相关地图和资料，寻找自然地理要素与居民特点的相互关系，说明自然地要素对人文地理特点的影响，提升对人地关系的认识。

05教法学法说课：面向具有一定教学研究水平的领导和同行，进行教学设计的展示和探讨。

教法学法目标导入法其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。情境启发给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。迁移型练习在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。诱发法通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。归纳式结尾引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的总结概括能力。图示式就是在板书中，辅之能代表