2025年小学教育本科心理学专题形成性评估指南及解答集锦.doc

小教本科教育心理专題形成性考核册答案

小教本科－-教育心理专題形成性考核作业1

一、名詞解释:

1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2、遗传：是通过染色体复制和父母亲的等位基因随机组合的方式实現的，通过基因的一系列运用过程,导致广大的个体差异。个体的遗传是个短暂的过程。

3、环境：是除遗传原因以外刺激个体有所反应的原因。小学小朋友多样的环境原因可以划分為胎儿环境、家庭环境和学校环境三大类。

4、认知是心理学的术語,指的就是我們平常說的认识。

5、图式：皮亚杰的图式＂指自身有构造，又用于组织其他不一样对象的动作。

6、平衡：有二含义一是為适应环境，同化与顺应一种也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

7、近来发展区:指小朋友独立完毕智力作业所及的水平与他(她)通过成人或教师的点拨而能到达的水平之间的区域。

8、同化与顺应:同化是指把一种新对象成功地纳入已经有的某个图式中去。当小朋友变化行為方式而适应了一种新情境時,叫作顺应。

9、依恋在心理学上可以定义為个体為寻求更多的心理安全而靠近呵护人。

10、小朋友的社会化是成人社会规定小朋友按人之為人、民族之為民族…的一般方式行為,就是规定小朋友伴随年龄的增長而越来越像他(她)所在那个文化里的成人那样行為。

二、简答題：

1、按显性基因效应，通过实例也可以阐明遗传也导致同胞之间的相异性。例如父母都不近视，却都带有决定近视的隐性基因，于是在先后生育两名孩子時，父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合，那就生育出遗传上不近视的子女,若与另一方的等位隐性基因相组合，那就生育出遗传上近视的子女。这样就出現了遗传导致兄弟姐妹间的差异。

2、布鲁纳有关＂学科基本构造的思想

布鲁纳的＂学科基本构造是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。布鲁纳认為学生理解了学科的基本构造,就更善于进行探索了，而只有在探索性学习中,才能更真切地体味到学科基本构造的好处。因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能力。不过学科的基本构造又是学生不轻易掌握的。為了处理这个难点，布鲁纳提出了螺旋式課程＂的设计思想。

３、维果茨基有关内化＂的思想

前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对小朋友认知发展的重要，他的小朋友认知发展观可以公式化地归結為是不停地由外向内＂的转化过程,也就是内化。内化的过程很复杂，不过内化的成果却相称明白,就是对学到的特定知识形成信念。

4、不安全依恋的两种糟糕的发展

（一)做出自卑的解释，成果心灰意冷；（二）体現為妒忌、敌视,甚至袭击性行為。

5、联合游戏与合作游戏的相似和差异

联合游戏与合作游戏的有相似又有不一样,相似是都在一起玩,均有社会互动。不一样是,联合游戏没有明确的分工,没有共同的目的，互动重要表目前互换玩具和评价同伴的行為。合作游戏是围绕一种共同的主題而组织起来的,各游戏者的行為服从于共同的团体目的。

6、小朋友观点采择发展各阶段的经典体現

答：所谓观点采择,就是指从他人的眼里看世界或者是站在他人的角度看问題。心理学家塞尔曼认為小朋友观点采择发展可以划分為如下阶段。阶段0:自我中心的观点采择阶段(３～6岁)。此阶段的小朋友不能认识到他人的观点会与自已不一样，因而往往只按自已的好恶作反应行為。例如由于自已喜欢小猫，就认為霍丽一定会救小猫,并且她的父亲也会快乐的。阶段１：社会信息的观点采择阶段(6～８岁)。此阶段的小朋友已能认识到他人的观点也許与自已相似，也也許不一样，因而开始体現出对他人心理状态的关怀。例如认為霍丽的父亲假如不懂得霍丽爬树的原因就会生气,不过假如懂得了，就不会生气。阶段2:自我反省的观点采择阶段(约8~１０岁)。此阶段的小朋友认识到虽然自已和他人得到同样的信息，观点也会有冲突,他們已能考虑到他人的观点,并预期他人的行為反应。阶段3：互相性观点采择阶段（10～12岁）。此阶段的小朋友不仅能考虑自已和他人的观点,并且还认识到他人也会这样做,于是会从第三者的视角来看问題,从而使观点的体現显得更客观,这在书中有例子。阶段4：社会性或更深层的观点采择（约12岁~成人）。如认為霍丽的父亲会生气,并惩罚她，由于父亲一般会惩罚不听话的孩子;但另某些人会說，霍丽父亲的反应取决于他对＂服从强调到什么程度。

三、论述題：

１、学校教育作為一种环境可以缩小小朋友少年之间的个体差异的。

(1)学校对小朋友少年进行的教育可以归為三个方面，既知识技能、价值观,以及精神文明。这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完毕。因此若任由家庭对其子女任意实行教育，那么小朋友少年之间在上述３个方面会有更大的个体差异。目前,义务教育制度规定学校普遍地对小朋友少年实行上述三方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差。

(2)小朋友家庭的社会-经济地位