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学前教育学（虞永平高校授课）演讲人：日期：

学前教育学概述学前教育的历史与发展学前儿童与教师学前教育目标与内容学前教育活动设计与实施幼儿园环境与资源学前教育热点与前沿学前教育研究方法目录CONTENTS

01学前教育学概述

学前教育学的定义学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。学前教育学的研究范畴学前教育学的研究对象包括学前儿童的心理发展、教育过程、教育环境、教育策略等，旨在揭示学前教育的科学规律，为教育实践提供理论指导。学前教育学的意义学前教育学对于提高学前教育的质量、促进儿童的全面发展具有重要的意义。定义与研究范畴

学前教育学的学科特点学前教育学具有综合性、实践性、创新性等特点，需要综合运用多学科的知识和方法，关注儿童的个体差异，不断创新教育模式和方法。学前教育学与相关学科的关系学前教育学与心理学、社会学、文化学等学科密切相关，这些学科的发展为学前教育学提供了丰富的理论支持和实践经验。学前教育学的学科性质

学前教育的基本价值取向学前教育应以儿童为本，关注儿童的身心发展和需求，为儿童提供适宜的教育环境和条件。儿童为本学前教育应注重儿童的全面发展，关注儿童的认知、情感、社会性等多个方面的发展，培养儿童的综合素质和能力。全面发展学前教育需要家庭、幼儿园和社会的共同参与，形成家园共育的良好氛围，促进儿童的健康成长。家园共育学前教育应以游戏为主要活动形式，让儿童在游戏中学习、成长，体验快乐和成就感。游戏为02学前教育的历史与发展

古希腊哲学家柏拉图提出的儿童公育思想和亚里士多德德的幼儿教育理念，对西方学前教育发展产生了深远影响；文艺复兴时期，教育家如伊拉斯谟、康帕内拉等人提出了更加关注儿童天性和兴趣的教育观点；近代，福禄贝尔、蒙台梭利等教育家推动了学前教育理论和实践的进一步发展。西方学前教育中国学前教育历史悠久，早在古代就有幼儿教育的相关记载；近代以来，中国学前教育受到西方教育的影响，开始出现幼儿园等新型教育机构；新中国成立后，学前教育得到了重视和发展，逐步形成了具有中国特色的学前教育体系。中国学前教育中外学前教育发展简史

123现代学前教育理论流派成熟主义课程模式以皮亚杰的认知发展理论为基础，强调儿童的自主学习和内在发展动力，认为教育应尊重儿童的年龄特点和认知发展规律。行为主义教学理论基于华生的行为主义心理学，强调环境刺激对儿童行为的影响，倡导通过奖励和惩罚等手段塑造儿童的行为。多元智能理论由美国心理学家加德纳提出，认为人类拥有多种智能，包括语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动等，教育应关注儿童多种智能的发展。

新中国成立初期，学前教育得到了初步发展，但受到政治、经济等多方面因素的影响，发展相对缓慢。政府出台了一系列政策，如《幼儿园暂行规程》等，规范了幼儿园教育。改革开放前随着改革开放的深入，中国学前教育进入了快速发展的时期。政府加大了对学前教育的投入，出台了一系列政策，如《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》等，推动了学前教育的普及和提高。改革开放后至20世纪末进入21世纪后，中国学前教育政策更加关注教育质量和教育公平。政府制定并实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，将学前教育纳入国家教育体系，并提出了到2020年基本普及学前教育的目标。同时，政府还加强了对学前教育的监管和评估，推动了学前教育的健康发展。21世纪以来中国学前教育政策演变

03学前儿童与教师

儿童观儿童是积极主动的学习者，是自身发展的主体，具有独特的发展规律和潜能。教育观儿童观与教育观教育应以儿童为中心，关注儿童的全面发展，注重个体差异和因材施教，为儿童提供适宜的学习环境和条件。0102

学前儿童身心发展特征学前儿童身体发育迅速，感官和神经系统逐渐成熟，动作协调性增强。学前儿童心理发展具有阶段性、连续性和不平衡性，认知、情感、社会性等方面逐渐发展。学前儿童开始与家庭、幼儿园等社会环境互动，逐渐形成自我认知和社会认知。生理发展心理发展社会发展

角色定位幼儿教师既是儿童生活的照料者，又是儿童学习的引导者和支持者，应关注儿童的全面发展。专业素养幼儿教师应具备扎实的学前教育理论基础，掌握儿童心理、教育、卫生等方面的专业知识，同时还应具备良好的职业道德和人文素养。幼儿教师的角色与专业素养

04学前教育目标与内容

123全面发展教育的内涵全面发展教育的定义全面发展教育是指以促进幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面全面、和谐发展为目标的教育。全面发展教育的意义全面发展教育有利于幼儿更好地适应社会生活，并为未来的学习和发展奠定坚实基础；同时也有助于提高整个民族的素质和国家的竞争力。全面发展教育的实践在学前教育中，应注重幼儿各方面能力的均衡发展，避免过度强调某一方面的发展而忽视其他方面。

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