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浅谈如何推动自主游戏在幼儿园一日活动的融合

黑龙江省?哈尔滨市?150411

摘要：在新时期教育理念的推进下，要求幼儿园教师能够在一日活动建构时，将游戏融入其中，并归还孩子的主体地位。注重展现幼儿思想、发挥幼儿需求，切实助力对幼儿的全面培养。正因如此，幼儿园教师便需要将自主游戏融入幼儿园一日活，让幼儿能够在玩耍中进行探索与实践，也可以发挥其优势和创新意识，达到培养幼儿各项潜能及素养的作用。那么，文章也将针对如何推动自主游戏在幼儿园一日活动中的融合展开讨论。

关键词：幼儿园；自主游戏；一日活动

前言：学龄前幼儿处于成长阶段，由于其各项思维和素养还没有得到良好发展，因此游戏往往是更贴合其心理发展特点，且深受幼儿广泛关注的教育方法。然而，以往幼儿园游戏活动建构时，教师却忽视学生主体地位，要求幼儿根据自己的想法展开游戏。无法有效调动孩子的活动参与兴趣，也会使游戏失去其原有价值。在素质教育理念及以人为本理念的促进下，则需要教师推动自主游戏建构，为幼儿创设更加自由且和谐温馨的游戏环境。

一、自主游戏在语言教育中的融合

幼儿园是一个巨大的社交场所，孩子需要在这一环境中学会如何与他人交流，从而达到推动其社会化发展的目的。正因如此，语言活动也是幼儿园一日活动中不可或缺的一部分。教师想要有效培养幼儿各项能力及素养，并归还幼儿主体地位，则需要将自主游戏融入语言活动当中[1]。在这一过程中，教师可以充分运用信息技术手段，结合幼儿喜欢的动画片或贴合其年龄特点的多种影视剧资源，为幼儿提供游戏道具和游戏素材。以此，不仅有利于调动幼儿对自主游戏活动的参与兴趣，也可以有效提高语言活动建构质量，让幼儿拥有自如进行交流和探索的机会，也能够达到推动幼儿思维等能力发展的目的。

例如，教师可以通过信息技术为幼儿节选动画片中的多个片段，将其作为幼儿的语言表达主题，让幼儿与同伴根据这些主题进行自主选择和分类，并在各自小组中针对角色进行分配并展开配音。又或者，基于语言表达主题，由幼儿与同伴展开角色竞赛游戏。一名幼儿负责根据主题做出相应动作，其他幼儿则依次接力猜测这名幼儿所表达的内容。切实助力幼儿之间的沟通，并营造一种以幼儿为主体的良好教育氛围。通过给予幼儿选择同伴的机会，使其能够与更交好的伙伴展开深层次的探索与合作。而给予幼儿选择游戏主题和游戏形式的机会，则可以让幼儿深入其中，切实调动起游戏参与积极性，助力幼儿园自主游戏活动的高质量开展。

二、自主游戏在户外教育中的融合

幼儿园一日活动中，教师需要通过户外活动创设达到强健幼儿身体素质，并培养其各项技能的作用[2]。以往户外活动建构时，教师只是带领幼儿走出教室，在操场中展开自由活动，却没有真正推动幼儿对技能的实践和探索。这种活动建构方式无法为幼儿带来新鲜感，久而久之则会使幼儿对活动的参与兴趣不断降低。那么，幼儿园教师则需要在教育理念的推进下，将自主游戏与户外活动进行有机结合。让孩子可以在玩耍中进行锻炼，也可以在玩耍中掌握各项运动技能，进而不断提高其身体素质。而教师想要有效达成这一目标，则首先需要根据不同年龄阶段幼儿身心发展特点及身体素质，为其提供丰富多样的户外游戏材料。其次，给予幼儿更多自主选择的机会，而非单纯要求幼儿根据自己的方式进行实践。最后，注重对幼儿的鼓励，使幼儿能够在户外自主游戏中体会到成就感。

例如，幼儿园教师可以为小班幼儿提供简单的球类和沙包等道具，而面对中大班幼儿，便需要适当增加难度，融入“标志桶”“跳绳”等道具助推幼儿的游戏设计。如教师带领大班幼儿展开户外自主游戏时，通过为其提供丰富多样的道具，可以引导幼儿根据自己的想象创设具有个性化的运动赛道。幼儿之间可以相互评分，通过体验其他幼儿制作的运动赛道，发现其中所具有的趣味，也学会从不同角度进行道具的运用。有效激发幼儿活动参与热情，让幼儿创新意识及想象力可以得到锻炼。与此同时，充分展现幼儿的自主性，让幼儿能够更加沉浸于对游戏的创作和体验当中。不断提高户外活动建构质量，切实赋能幼儿身体素质及各项素养的共同培养。

三、自主游戏在区域教育中的融合

区域活动能够丰富幼儿一日体验，更是幼儿进行多元探索的重要教育形式。幼儿园教师也应当能够在教育理念的促进下，选择将自主游戏融入区域活动当中。提高区域活动建构质量的同时，也为幼儿建构更具趣味性和多样性的活动氛围。那么，教师可以根据各个区域主题为幼儿制作多种多样的任务卡片。激发幼儿兴趣的同时，让区域能够与游戏进行有机结合，也有助于幼儿接下来的自主选择和游戏探索。切实展现以幼儿为主体的教育需求，让幼儿园一日活动能够在自主游戏的辅助下得到质量及效率的提升[3]。同样的教师也需要在幼儿进行自主游戏时给予其充足的空间，减少对幼儿的支配，让幼儿能够根据自己的想法展开实践，进而不断提高游戏活动开展质量。

例如，教师可以首先针对区域制定人物卡，