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义务教育信息科技课程教学指南五年级全一册教学设计

课时教学设计

课题

第17课《选择排序轻松做》

1.教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第十七课内容。《选择排序轻松做》是小学五年级信息科技学科中一次旨在培养学生算法思维与实践操作能力的课程。选择排序是一种简单直观的排序算法，通过不断从未排序的部分选出最小（或最大）的元素，放到已排序序列的末尾，从而逐步扩大已排序序列的范围，直至整个序列有序。对于小学生而言，理解这一过程不仅能锻炼他们的逻辑思维能力，还能为他们后续学习更复杂的数据结构和算法打下基础。因此，本课将采用生动有趣的方式，结合具体实例和动手实践，让学生在轻松愉快的氛围中掌握选择排序算法的基本概念和操作步骤。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和解决一些简单的数学问题。在信息科技学科方面，他们可能已经接触过计算机的基本操作和一些简单的编程概念（如Scratch编程或类似的图形化编程工具）。然而，对于算法这一较为抽象的概念，他们可能还缺乏直观的认识和深入的理解。因此，本课将注重通过具体实例和实践活动来引导学生逐步理解选择排序算法的原理，激发他们的学习兴趣和探究欲望。同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，本课将尽量避免使用复杂的数学公式和术语，力求用简单易懂的语言和图示来阐述算法思想。

3.学习目标确定

信息意识：培养数据排序意识，认识到排序在数据处理中的重要性。关注排序算法在日常生活和学习中的应用场景。

计算思维：理解选择排序算法的基本概念和原理。能够描述选择排序的过程，包括选择最小（或最大）元素和元素交换的步骤。通过分析选择排序的过程，培养逻辑思维能力。

数字化学习与创新：使用图形化编程工具（如Scratch）模拟选择排序算法。尝试改进选择排序算法，提出自己的优化方案。

信息社会责任：培养合作精神，通过小组合作完成任务。认识到合理使用排序算法对信息处理和传递的重要性，树立负责任的信息处理态度。

4.学习重点难点

重点：理解选择排序算法的基本概念和原理。

难点：能够描述选择排序的过程，包括选择最小（或最大）元素和元素交换的步骤。把握选择排序过程中未排序部分与已排序部分的关系变化。将选择排序算法的原理转化为具体的操作步骤并尝试实践。

5.教学策略

情境教学：通过创设贴近学生生活实际的情境，如整理图书、比赛排名等，引导学生认识到排序的重要性和必要性。

直观演示：利用多媒体教学手段（如PPT、动画等）直观展示选择排序的过程和结果，帮助学生理解算法原理。

动手实践：组织学生进行动手实践活动，如使用纸张、笔模拟选择排序过程，或使用图形化编程工具编写简单的选择排序程序。

合作学习：通过小组合作的方式完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

反馈调整：及时给予学生反馈，指导他们调整和优化操作步骤，促进学生的学习进步。

6.学习活动设计

环节一：排序的奥秘（导入）

教师活动

学生活动

设计意图

展示一组杂乱无章的图书图片或实物，提问：“如果我们要快速找到一本书，应该怎么办？”引导学生思考并讨论图书整理的重要性。引入选择排序的概念：“今天我们就来学习一种非常实用的排序方法——选择排序，它就像我们整理图书一样，通过不断地选择和交换，让图书变得有序。”

聆听教师讲述情境并思考讨论。对选择排序产生初步的兴趣和好奇。

通过生活实例引入排序概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。为后续学习选择排序算法做好铺垫。

环节二：描述选择排序的算法（活动1）

教师活动

学生活动

设计意图

利用PPT或动画展示选择排序的基本步骤，并详细解释每一步的含义和作用。引导学生理解未排序部分与已排序部分的关系变化，以及如何选择最小（或最大）元素。

认真观看PPT或动画演示，理解选择排序的算法步骤。尝试用自己的话描述选择排序的过程，并与同桌交流讨论。

通过直观演示和详细解释，帮助学生初步理解选择排序算法的原理和过程。

环节三：分析选择排序的过程（活动2）

教师活动

学生活动

设计意图

分发印有乱序数字序列的卡片给每个小组，要求学生按照选择排序的步骤进行模拟排序。巡视指导，观察学生的操作过程，及时解答疑问，引导学生发现并选择最小（或最大）的元素进行交换。

小组合作，使用卡片模拟选择排序的过程。轮流担任“指挥官”，指挥小组成员进行元素的比较和交换。记录排序过程中的关键步骤和发现的问题，准备在全班分享。

通过动手实践，让学生亲身体验选择排序的过程，加深对算法步骤的理解。小组合作培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时促进知识的共享和互补。

环节四：验证选择排序的算法（活动3）

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生使用图形化编程工具（如Scra